特殊教育中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略初探

段惠敏

摘要：對于大多數(shù)特殊教育的學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)教育存在著一定的難度。因此，特殊教育教師要采取學(xué)生比較容易接受的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中。本文對特殊教育中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;策略

特殊兒童是存在于我們生活中的一個特殊群體，隨著我國經(jīng)濟與社會的發(fā)展，特殊兒童逐漸受到了公眾和社會的高度重視，其教育也成為了政府關(guān)注的焦點問題。數(shù)學(xué)作為特殊兒童義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其對孩子的未來生活具有關(guān)鍵作用，但是特殊兒童在智力發(fā)育方面與普通兒童存在一定的差異。因此，教師在開展教學(xué)中，需要結(jié)合其實際情況，將數(shù)學(xué)知識與實際生活充分聯(lián)系，將個人生活經(jīng)驗與教學(xué)有機融合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中強化生存技能，為特殊兒童未來更好地融入社會和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

一、特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

第一，同普通兒童相比，特殊兒童在生理上存在先天缺陷，因此心靈也更加脆弱，由于能力缺陷，無法順利獨立完成生活中的各種活動，部分特殊兒童甚至無法獨立生活。因此，針對這部分學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，實施關(guān)愛教育能夠從特殊兒童身心特點出發(fā)，有針對性地制定教學(xué)策略，通過給予學(xué)生充分關(guān)愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的傳遞，不僅有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更有助于特殊兒童的身心健康發(fā)展。

第二，關(guān)愛教育有助于解決特殊兒童思想上存在的問題。每一個兒童在成長的過程中，都需要學(xué)會正確認(rèn)識自我和看待自我，這是小學(xué)教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)完成的首要目標(biāo)。只有正確認(rèn)識自我，學(xué)生才能夠正確理解社會，并拉近自身與其他人之間的距離。特殊兒童存在自卑、自閉等心理，只有通過關(guān)愛教育，促使特殊兒童感受到來自教師的關(guān)愛，才能夠逐漸釋放自我，并在高度信任教師的背景下，學(xué)會在教師的引導(dǎo)下正確看待自我。關(guān)愛教育彌補了特殊兒童心理敏感以及脆弱的缺陷，可以減少其日常生活中出現(xiàn)情緒失落等現(xiàn)象的概率，對于逐漸樹立較強的自尊心與自信心具有促進(jìn)作用。

二、特殊教育中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略初探

（一）教學(xué)導(dǎo)入生活化

特殊兒童與普通兒童存在相同點，興趣都是其開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在新課改的提倡下，教師要注重通過生活化的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入生活化，緩解教學(xué)為學(xué)生帶來的緊張心理，提升其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心。同時，教師在教學(xué)導(dǎo)入中，還要利用生活中較為常見的事物，導(dǎo)入手段要盡量貼近兒童的實際生活，讓學(xué)生快速適應(yīng)課堂教學(xué)，并且激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣。例如在“認(rèn)識數(shù)字”教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生在生活中經(jīng)常看見的事物進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：幾顆糖果、幾棟房子、幾張床、幾輛車以及幾個人，以生活化的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)知識相對枯燥乏味，尤其對于特殊學(xué)校的小學(xué)生而言，難以從學(xué)習(xí)中找到樂趣和興趣，而學(xué)習(xí)“認(rèn)識長方形”這一知識點的時候，教師需要摒棄以往的固化教學(xué)模式，放下粉筆和黑板，利用身邊常見的長方形為學(xué)生舉例：課桌、教室、橡皮、文具盒等，學(xué)生通過對實物的觀察可以更好地理解長方形的概念。利用生活化的教學(xué)方式，可以將抽象而復(fù)雜的知識形象化和具體化，便于學(xué)生接受和理解。

（三）教學(xué)過程生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是應(yīng)用于生活中，教師在組織課堂教學(xué)中，需要重點把握教學(xué)過程，以生活化的方式吸引所有學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生領(lǐng)悟和理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而可以靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中。同時，教師在實現(xiàn)教學(xué)過程生活化中，還要強調(diào)和啟發(fā)學(xué)生思考，做到舉一反三、靈活應(yīng)用。

例如在學(xué)習(xí)“50以內(nèi)加減法”這一知識點中，很多學(xué)生對于混合運算難以理解，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇見困難。因此，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常買東西的情境，將教學(xué)與情境充分結(jié)合，以現(xiàn)場演繹的形式進(jìn)行知識傳授：同學(xué)手中有48塊錢，買了一輛玩具小車花費了23塊錢，又買了一個漂亮的文具盒花費了14塊錢，回到家中媽媽又給了你6塊錢，請問你手中還剩下多少錢？通過這種生活化的方式可以幫助學(xué)生更好地掌握混合加減法的計算方式，實現(xiàn)寓教于樂。

（四）課后練習(xí)生活化

課后練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其起到鞏固和消化知識的作用，因此，教師要給予課后練習(xí)以高度重視，并且積極實現(xiàn)課后練習(xí)生活化，以生活化的方式幫助學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)其知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在貼近生活的練習(xí)題中學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時鐘”這一知識點后，教師可以為學(xué)生布置以下作業(yè)：在晚上放學(xué)到家后，記錄下準(zhǔn)確的到家時間;在晚上睡覺前，記錄下自己睡覺的時間;在早上起床后，記錄下自己起床的時間;在早上來到學(xué)校后，記錄下自己走進(jìn)校門的時間。通過這種生活化的課后練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固時鐘知識，還可以培養(yǎng)其時間觀念，進(jìn)而在未來的生活中更好地安排時間。

（五）采取多元化激勵進(jìn)行授課

鼓勵不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師可以多運用語言鼓勵，如“你做得真棒”“這個想法很有創(chuàng)意”等，為學(xué)生加油，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以采用物質(zhì)獎勵的辦法，如一個文具盒、一個筆記本等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以計算、圖形為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果教師可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，就能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)時，教師要選擇多樣化的鼓勵方法，使學(xué)生在勉勵中健康平穩(wěn)地成長。

三、結(jié)語

每個人都有平等接受教育的權(quán)利和同樣公平的條件去學(xué)習(xí)，特殊教育是教育里比較特別的存在，它是為一些特殊的學(xué)生建立的小學(xué)，方便那些不一樣的學(xué)生有自己的學(xué)校，感受社會的溫暖，能夠健康快樂成長。特殊化教育是針對一些身體上有缺陷的孩子，但是這些缺陷不代表能力的缺陷，教師要帶有同理心去溫暖這些學(xué)生，要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，提升他們的自信心。通過課堂上與生活的聯(lián)系，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強他們的自信心，所以小學(xué)特殊教育里的生活數(shù)學(xué)有著巨大價值。

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