小學數學教學中錯題歸因與變式練習設計

李桃珍

摘要：許多因素影響著小學生的數學學習，他們的數學成績會有很大差異。小學生在解題時犯錯也是很常見的。當然，每個學生出錯的原因各不相同，但有許多一致的原因。找到導致問題或錯誤的普遍因素，然后也有助于進一步調整小學的數學教學質量，支持學生的全面發展。變式訓練對訓練學生的多維思維極為有用，特別是在小學數學教學中對學生進行有計劃、有針對性的變式訓練，促進學生數學多維思維的發展，促進學生主動思考，連接不同知識點，支持學生打好小學階段的數學基礎。

關鍵詞：小學;數學教學;錯題歸因;變式練習

引言：在教學時，許多學生在課堂上回答問題和做同樣的任務時總是犯同樣的錯誤。這種情況迫使教師反思自己的教學方法，也導致很多學生否定自己的學習，這給教師和學生都造成了心理負擔，影響了學生的學習進度和質量。為了解決這個問題，應該鼓勵學生對他們的失敗進行總結，以便對他們進行分類和總結。最后，應鼓勵學生分析和擴展他們的知識，加強變式練習，以鞏固他們對要點的掌握。

1、小學數學教學中錯題歸因與變式練習的重要意義

1.1在總結錯誤的過程中，學生可以通過分解知識點來加深對內容的理解，這有助于學生在課前做好知識的閱讀和銜接。理解力是學習的先決條件，如果學生要快速掌握內容并進入下一階段的學習，他們需要在新舊知識之間建立良好的聯系。通過錯誤歸因，學生可以更好地理解和鞏固他們的知識，通過變式練習，他們可以靈活地將知識應用于不同形式的主題，這樣他們就可以輕松地瀏覽不同形式的知識。由于小學生非常貪玩，缺乏果斷性，他們的家庭作業往往表現為注意力不集中，書寫習慣差，從整體作業水平來看，有一半以上的學生會出錯題，而且問題總是一樣。小學教師在面對這種情況時，不可能詳細地當面糾正錯誤。為了解決這個問題，教師可以幫助學生總結錯題本上的問題，總結和分析將幫助學生加深對內容的理解，提高他們的知識。

1.2許多小學生，當他們發現自己犯了錯誤時，往往會感到尷尬，并表現得好像必須掩飾，以避免受到家長或老師的指責。孩子們比較傲慢，喜歡被老師和家長表揚，所以他們覺得很難承受自己的錯誤。教師教學生如何處理錯誤的歸因，這個過程可以幫助他們應對錯誤，提高正確的理解。重要的是，學生們要明白，只有消除錯誤才能鞏固他們的知識，取得更好的學習效果。歸納錯誤也可以幫助學生創造一個積極的學習環境。學生們在發現同學作業中的錯誤時，在同學找不到錯誤原因時，建立良好的學習風氣，可以滿足學生的成就感，促進良好學習氛圍的形成。近年來，隨著競爭壓力的增加，小學生的工作量也在穩步增加，教師經常使用各種任務來幫助學生鞏固他們的知識。這種解決問題的策略很容易強化學生的學習負擔，導致學生產生厭煩情緒。因此，學生需要學習有效的學習方法，可以很好地總結錯誤的類型，歸納出知識的內容，節省時間。而正是在教學中不處理題量，關注問題的幾種解決方案，使學生能夠找到知識變化的規律，才能幫助學生打開思路。

2、引導學生做好錯題歸因和變式練習的策略研究

2.1數學來源于生活，在生活中，同樣的數學問題可以用不同的方式來解決，體現了數學的特性，它是靈活而廣泛的。而這是我們在數學上的變式實踐的基礎。小學數學是基礎性的，要理解數學不同點之間的聯系特別困難。通過進一步對簡單的數學知識點進行化解、理解，這大大激發了學生對數學的興趣，并加強了他們在小學階段的數學思維發展。而隨著多媒體智能教學設備的廣泛使用，許多學生不知道如何使用信息技術設備進行有效的學習，并經常被困在家中的虛擬網絡空間。本應用于學習的電子設備使學生們陷入了無盡的深淵，他們的數學成績直線下降。數學教師應利用多媒體技術，向學生展示使用電子設備練習數學變化的樂趣，然后鼓勵他們在家里使用電子設備進行有趣的數學練習。

2.2為了提高學生解決問題的準確性，重要的是要找出學習者在實踐中經常犯錯的原因，并及時糾正。在課堂上，教師需要管理這個過程，向學生提供他們不理解的知識，并使用適當的教學方法幫助他們理解基礎知識。基礎知識越來越多，犯錯的機會也逐漸減少。但學生們往往對自己的錯誤感到羞愧，而且覺得學習數學很困難，這降低了他們的學習積極性。當教師遇到學生的情況時，他或她需要小心翼翼，開始培養學生的信心，給他或她提供解決一些困難問題的思路，使學生能夠迅速采用正確的解決方案。與其他學科相比，數學的邏輯性更強，在解決問題時需要極其理性和邏輯的思考。數學有一種抽象的形式，教師實際上是在教如何將現實生活與學習數學聯系起來，如何在課堂上說服學生在生活中使用數學。應該鼓勵學生積極主動地將書本上的知識應用到現實生活中，這樣他們就會更加了解周圍的環境，了解身邊事物之間的聯系。教師還可以系統地檢查學生對學習概念的掌握情況，并收集、重復和整合學習中的常見錯誤。

2.3優化教學方法的唯一目的是提高教學效果和質量，為了滿足學習者的學習需求，教師需要進行良好的實踐和反思，有機會了解學習者的學習情況，并根據教學后的反思確定有效的教學方法。在指導學生總結錯誤時，一定要多鼓勵學生，不要打擊他們的信心。在強化學生的變化時，必須強調變化的重要性，豐富學生的視野，讓他們接觸盡可能廣泛的問題，發展他們的靈活思維。小學數學教師也要有好的教學方法，努力提高自己的認知水平和理論水平，多與同學交流，努力為學生創造良好的學習氛圍，強化師生關系，使學生對小學數學的學習更有熱情。

3、結束語

在小學數學課上，學生們通常認為數學錯誤的原因是由于自己的粗心和大意造成的。教師在這個階段也沒有正確引導學生，讓他們主動了解錯誤的性質，鞏固和管理他們對錯誤的認識，提高他們對學習的興趣。教師需要解決學生不符合他們需求的問題，徹底調查和分析其原因，并積極尋求解決方案，以提高學習質量。

參考文獻

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