信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龍子君

摘要：小學(xué)是教育基礎(chǔ)的階段。在新課程改革背景之下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重教學(xué)實(shí)效性的提升。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中整合教育資源，在教學(xué)中的帶給學(xué)生豐富有趣的體驗(yàn)感。在課堂上不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極性，同時(shí)也能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究;策略探究

1.引言

在當(dāng)前信息時(shí)代背景之下，其逐漸影響各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。在教育的過(guò)程中能夠輔助各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展，在教學(xué)中提升教學(xué)效率和質(zhì)量。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式和形式而言，其在教學(xué)形式上更加契合當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力。借助豐富有趣方式讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)形式上借助信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1形式化過(guò)于顯著

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用上還是出現(xiàn)一種形式化的表層應(yīng)用的。在實(shí)際課堂教學(xué)中沒(méi)有做到落實(shí)。其主要因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際應(yīng)用中更多通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的形式和模式。往往在課堂上，教師會(huì)通過(guò)一些模板進(jìn)行套用，所以在整體內(nèi)容上的理解，學(xué)生無(wú)法對(duì)于課堂上內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

2.2教師教學(xué)觀念的滯后

在當(dāng)前教育過(guò)程中，教師在教學(xué)觀念上還是沒(méi)有得到及時(shí)地調(diào)整和轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化教育背景下，教師在內(nèi)容和形式之下往往還是桎梏傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以在教育過(guò)程中，無(wú)法從深度去解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)和內(nèi)容的理解，教學(xué)觀念的滯后，也會(huì)影響學(xué)生在課堂上的一個(gè)表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中往往沒(méi)有一個(gè)良好的效果。

2.3信息技術(shù)應(yīng)用方式過(guò)于單一

借助信息技術(shù)更多是通過(guò)這種現(xiàn)代化教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在課程活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于信息化技術(shù)過(guò)于單一，所以在內(nèi)容和形式上沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)內(nèi)容理解還是不夠深刻，學(xué)生興趣性的問(wèn)題還是沒(méi)有得到根本行的解決，所以教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化應(yīng)用方式和態(tài)度。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

3.1借助信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在思維能力上還沒(méi)有得到提升，所以在教學(xué)中學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力還是比較薄弱的。在教學(xué)中學(xué)生在思考中往往會(huì)存在一定的障礙，所以教師通過(guò)信息技術(shù)來(lái)降低學(xué)生理解的“門(mén)檻”，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中不斷提升自身的邏輯能力和思維能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)學(xué)生的主體地位，在課堂上照本宣科，知識(shí)點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化，在實(shí)際課堂中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在成績(jī)上會(huì)得到一定程度的提升，但是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，反而是限制學(xué)生思維的提升。

通過(guò)信息技術(shù)來(lái)通過(guò)圖像、音頻以及的動(dòng)畫(huà)的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，從而在增強(qiáng)學(xué)生興趣同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生在課堂中取得一個(gè)理想的成績(jī)。例如在對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，在屏幕上展示不同的圖片，然后讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的差異性，讓學(xué)生自己進(jìn)行舉例，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生在理解上就會(huì)有所進(jìn)步和成長(zhǎng)，同時(shí)在課堂活動(dòng)中學(xué)生可以獲得一種學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也非常具有幫助，并且在課堂上通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生思維能力的方式，能夠讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)歷程更加具有效率和質(zhì)量。

3.2創(chuàng)設(shè)情景，微課課程的代入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以置于情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣一種方式能夠幫助學(xué)生在理解上更加深刻，并且能夠讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的框架。在講解的過(guò)程中，借助微課可以從多個(gè)方面入手，像是在將將誒“米”的過(guò)程中，在課堂中讓學(xué)生去對(duì)比不同交通工具跑完一百米所需要的時(shí)間，從而讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)成熟的知識(shí)體系，幫助學(xué)生在課堂上強(qiáng)化理解和記憶。

微課的應(yīng)用是針對(duì)小學(xué)生個(gè)體之間的差異，所以在教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行發(fā)展。像是在講解同分母分?jǐn)?shù)加減法的過(guò)程中，教師讓學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效提升，在課堂上構(gòu)建高效課堂。

3.3優(yōu)化練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用。在應(yīng)用和實(shí)踐的過(guò)程中并不是對(duì)題型的掌握，而是讓學(xué)生對(duì)思維的一個(gè)提升，這樣在練習(xí)中才會(huì)更加具有效果。并且在課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上通過(guò)信息技術(shù)搜索一些典型的問(wèn)題，讓學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度的探究，從而幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷豐富自我和提升自我。教師需要與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而了解學(xué)生一些實(shí)際性的想法，在教學(xué)中更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生提升自身的思維能力，在練習(xí)和解題的過(guò)程中學(xué)會(huì)去思考和判斷，在每次練習(xí)中都能夠有一定的提升，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景之下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的融合，在對(duì)于整合教育的資源，拓寬教學(xué)課程內(nèi)容上，其可以將復(fù)雜和難以的理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和記憶能力。在小學(xué)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，最終幫助學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷豐富自我和提升自我。

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