初中英語課程改革下的課堂導入環節的設計與實踐研究

張謙輝

摘要：作為英語教學過程中最基本的步驟，導入在英語教學中的地位至關重要。好的課堂導入能創造課堂氛圍，激發學生興趣，使學生在課堂的開始迅速將注意轉移到學科學習中來。然而，真實的英語教學中，教學導入這一環節常常會被教師輕視甚至忽略。眾所周知，初中生由于心理結構不成熟往往在學習上缺乏主動性和自覺性，會因為對英語學習的興趣不足而止步不前。因此，本文的研究目的在于找出初中英語教學中導入環節存在的問題，并針對這些問題研究初中英語課堂教學導入設計及其設計策略以指導初中英語教師提高英語教學的效率和質量。

關鍵詞：課堂導入;初中英語;實踐研究

引言：課堂教學的有效性是我們所有教育者的共同追求。課堂教學要走出形式化、低效化的現象，必須關注課堂教學的每一個環節。在英語課堂教學中，導論是一個非常重要的環節，它直接影響到學生在整個課堂上的學習興趣。本文以中學英語教學的面對面實踐為例，闡述英語教師應如何巧妙地運用每節課的介紹，有效地激發學生學習英語的興趣，在最短的時間內把學生的注意力吸引到教師設定的教學任務和教學步驟中來，從而達到最佳的教學效果。

一、英語課堂教學導入設計的作用

1、有效激發學生的學習興趣和學習動機

要使學生樂于學習英語，首先就要讓學生覺得英語“有趣”。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣”。英語課堂教學的導人是否有效將會直接影響到學生對這節課的學習興趣和他們對這節課內容的掌握效果。所以，課堂導入是我們英語教師在課堂教學設計時不能忽視的重要環節。

2、有利于引導學生盡快進入學習情境

初中學生年紀較小，剛上課時學生通常受到課下活動的影響，短時間內很難回復學習狀態。生動、有趣的導人可以使學生很快進入最佳的學習狀態，并且對接下來要學習的新內容充滿好奇。所以有效的導人可讓學生的注意力迅速集中到特定的學習任務中來，為完成新的學習任務做好心理上的準備。

3、為課堂教學的開展提供良好的開端

課堂就是“上課”，是整個課堂工作的中心環節，而上課本身也由若干個環節所組成：復習、導入新課內容、小結、布置作業等，而每個環節都有其特殊作用與含義。俗話說：“良好的開端事半功倍”。因此英語課堂的有效導入，為每節英語課奠定了好的開始，也為課堂教學收到良好的效果打下基礎。

二、英語課堂導入環節策略分析

1、結合興趣切入，導入英語教學

以趣味性為出發點進行的英語教學，能夠更有效地調動學生們參加活動的積極性和掌握英文知識的動機。首先，教師可選擇直觀的英語教學方式：比如，教師可通過幻燈片、錄音、藝術品或圖片，通過直接的講述方式把英文知識點帶到課堂教學。同時，直觀講述法的直觀、簡單：它不僅能聯系學生學習英語的興趣，還能把學生的注意力集中在學習上，把學生的注意力集中在英語教學上，以提高教學質量和教學效率。以興趣成為將英語導入教學的重要切入點，例如教師在學校開展“Do it yourself”教學時，在教學可以上教師可以利用多媒體來輔助教學，通過多媒體為學生播放一些關于DIY的作品，以此來吸引學生對“Do it yourself”知識掌握的濃厚興趣;其次，教師們也可以安排由學生自己制作，包括自己制作成千上萬的紙鶴和玫瑰。而通過由學生們自己的練習和使用，他們能夠體會到自己工作的快樂，以便更好的調動孩子學習有關英文知識的興趣，使孩子在教師的引導下積極探索并掌握英文基礎知識，提升你的英文讀寫能力。另外，老師們還可利用游戲中介紹的介紹性教學方法，運用各種好玩的游戲介紹英語教學活動，為了營造一個充滿笑聲的英語教學氛圍，確保學生快樂地學習英語。

2、結合現實生活，明確初中生學習動機

在現實生活當中，英語學習非常重要，因為人們掌握英文主要是為了用來為工作上所服務的。盡管漢語一直是我國人的母語，不過由于在我國學生學習以及日后工作生活中，很多地方都會用到英文，所以英語也對中國初中生的人生發展有著很大影響。因此英語教師也需對中學生進行諄諄教導，循循善誘，使中學生真正了解到英文所具有的意義。因此，英語教師可在課堂教學之上增加生活素材，營造生活化的英語課堂環境，同時指導初中生進行模仿，并積極加入教學環境當中，發現學生實際生活中和課堂教學所具有的連接點。如此一來，才能有效激勵農村初高中畢業生學習動機，幫助其積極投入到學業當中。因此，在進行“Where did you go on vacation？”的課程期間，度假這個議題本來就屬于一種生活議題，于是教師便可在課堂教學之上提出問題：Where did you go on vacation？然后再由初中生作出解答，這時初中生會根據自身實際情況進行回答，如I went to Yunnan 。這些生活話題能夠充分調動初中生的學習激情，有效提高其學業質量。

3、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入

隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，信息技術在教學領域得到廣泛的應用。在教學引導環節，教師也能夠充分發揮信息技術的優點，采用比較直接的方法來抓住學生的注意力。首先，教師們可以選擇最直觀的導入法。在教學引導階段，教師可采用實物、圖畫、錄像等方法給學生創造情景，調動學生的學習興趣。其次，教師也可以選擇背景知識引入法。在教學英語課文的時候，教師需要按照實際內容給學生引入一些相應的背景知識，還可以展示照片或是錄像，有助于學生更好地掌握學習內容知識點

結束語：綜上所述，在中學階段的英語教學中，教師們若想真正把學生導入教學工作中搞好，就需要轉變現有的教學理念，把所有教育工作全部圍繞著學生展開。教學期間，英語老師可設置問題情境，以拓寬初中生的學習思維，或引入教學游戲，從而充分地調動初中生的學習熱情，并結合現實生活，進一步明確初中生學習動機。對于同一學科的教育內容，可以有多種介紹方法，使初中英語課堂生動活潑。如果同時使用這些方法，效果會更好。它們不僅有趣、更博學、更人性化，讓學生不僅能開闊視野，讓越來越多的中學生不再討厭英語課。

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