探究性學習在高中生物教學中的應用研究

錢益鋒

摘要：社會的持續進步，教育改革是社會發展的必然趨勢。在新課程改革后，對不同學科提出的要求是培養學生的學科核心素養能力，探究性學習在高中生物課堂教學中的應用，就是為了提高學生生物學科核心素養能力。通過探究性學習在生物課堂中的應用，讓學生在探究過程中互相合作，共同進步，同時，探究性學習可以有效改善高中生的學習心態，幫助他們提高對于生物學習的興趣。所以，在高中生物課堂教學中，教師應該要積極運用探究性學習模式，幫助學生提升思維能力，發揮學生在課堂中的主觀能動性，從而促進學生綜合水平的提升。

關鍵詞：探究性學習;高中生物;教學;應用

引言

隨著時間的推移和新課程標準的實施，探究性學習在高中生活中的地位越來越重要。最新的高中生物課程標準的基本理念之一就在于，課程中實施探究性教學。并且，提高高中學生生物科學的素養，其重要途徑之一就是開展自主性學習和探究性學習。在以前的傳統高中生物教學中教師只強調學生要好好掌握一定的知識和技巧，而都忽略了學生自身的一些想法，這就致使學生的思想在一定程度上被禁錮，所以現在教師可以改變生物的教學方法，改變一下傳統的教育模式，讓學生自己成為課堂的中心和主體，讓課堂真正活躍起來。

1 探究性學習在高中生物教學中的應用意義

探究性學習的核心是“探究”。在探索未知知識的過程中，學生通過獨立思考、認真分析和深入探索，能夠真正理解和掌握高中生物的重點和難點知識，在一定程度上使學生更好地掌握生物學的基本理論知識，增強學生的學習自信心，對生物知識產生濃厚的興趣，從而有效地激發學生的學習積極性，形成學生積極參與高中生物教學的重要動力。探究性學習能夠突出學生的主體地位，符合“以學生為中心”的教學理念。學生可以圍繞一個生物知識點或問題進行討論和交流，這不僅可以幫助學生學習更多的生物知識，還可以培養學生的合作意識和團隊精神。此外，探究性學習在很大程度上實現了言論自由，學生可以獨立提出自己的想法和意見，他們可以充分發揮自身的內在潛能，從傳統的教師主導地位轉變為學生成為課堂的主人，建立更加和諧的師生關系。最后，作為一名高中生物教師，我們將根據課程教學內容設計合理的探究式教學模式，根據高中生的實際情況和學習需要，選擇并制定完善的教學方案，仔細觀察、分析、總結，梳理和總結學生在學習過程中容易出現的問題，幫助學生提出有針對性的解決方案，進一步向學生詳細推廣教學實例的問題解決技巧，充分激發學生的學習思維，使學生能舉一反三，理解一切，有助于提高學生的生物學習能力。

2 探究性學習在高中生物教學中的應用問題

盡管探究性學習在高中生物課堂教學中的應用已經很好地解決了一些問題，但仍然存在一些頑固的問題。首先，教師對知識的傳播方式要及時地更新換代，不能是簡單的教師在講臺上進行課本內容傳授，學生在臺下機械地記憶知識點，這種形式單調乏味，使學生喪失對于生物學習的興趣。其次，教師的教學任務較重，在有限的時間內要傳授大量的知識，導致大部分的課堂時間被占用，學生缺乏足夠的時間進行探究性學習。同時，當前的高中生物課堂缺乏實踐性的實驗活動，教師的時間大部分用于講解理論知識，沒有時間開展學生的實踐活動，學生的實踐動手能力較差，部分農村學校甚至沒有基礎的實驗設備。最后，受到長久以來應試教育思想的影響，教師在應用探究性學習時，如果出現學生成績下降的問題，教師就會選擇放棄探究性學習在課堂中的應用，這就導致了探究性學習在高中生物課堂中的應用效果差，一定程度上阻礙了探究性學習在生物課堂中的應用，這對學生生物學科學習效率產生不良影響。

3 探究性學習在高中生物教學中的應用策略

3.1 更新學習觀念

只有創造才是真正的享受，只有奮斗才是充實的人生。在高中生物教學中開展探究性學習不僅教師要努力，學生也是如此。高中生物的學習本身就有許多需要多記多背的知識點，況且有些東西十分抽象，因此學生們應該積極地參與到課堂的學習活動中，在課堂上和同學討論或與教師一起研究。并在自己獨立學習的時候努力培養自己的創新意識;每一節課的重點知識、遺留的問題都要探究，并積極地解決;遇到生活中的現象或問題也要聯系在課堂上學習的知識，即能夠做到理論與實踐相結合。要想在高中生物教學中培養學生的探究性學習能力，學校的課程改革以及足夠的重視是不可或缺的條件。只有在大環境的支持下、要求下，教師才有信心改變傳統的教學方式，并加大學生自主探究在課程中占的比例。教師在教學中傳授知識的同時引領學生探究學習，這兩者是相輔相成的。師生在不斷地探究學習過程中會不斷進步，往往會得到意想不到的收獲。

3.2 完善教學環境

為了保證探究性學習指導下高中生物課程的有效改革與創新，高中需要加大投入，為實施探究性學習創造教學條件和設施。首先充分發揮教材的重要作用，也是實施探究性學習的基本條件，同時還是學生獲取生物知識的關鍵途徑。在高中生物教學改革的過程中，應當根據時代的發展趨勢、學生的綜合需求和人才需要推進生物教材的創新。其次，為了更好地發揮探究性學習在高中生物教學中的應用作用，應當給予一定的保障，加強師資、物資和財力等力量的投入，建立設備設施齊全的生物教學實驗室。配置先進的生物實驗室硬件設施，給學生提供可自主進行探究的平臺，以此提升學生的實驗能力和探究能力。最后教師自身的教學能力和技能水平對實際生物教學質量起到關鍵性的影響，所以應當針對教師進行專業培訓，不僅需要學習專業的知識，還得鍛煉教師自身的綜合技能和職業素質，才能更好地引導學生對高中生物知識進行探究學習，在有效實現高中生物教學最終目標的同時還能促進生物課程的改革和創新。

3.3 信息技術輔助教學

高中生物的課堂教學中，信息技術相關的現代化設備運用，其不僅有助于學生自身的學習興趣提高，而且還能使課堂的教學效率得到有效提高。同時，通過信息技術講解相關生物知識，還能使學生形成高效的學習興趣，并積極探究相關生物知識，從而使學生自身的學習效率得到有效提高。對于高中生而言，其對信息技術通常有著較高的依賴度，高中生物通過信息技術學習相關知識，不僅可以使學生自身的思維意識得到拓展，而且還能使學生形成良好的探究意識。比如在開展教學時，生物教師可在課前通過網絡化的教育平臺查找與教學內容相關的圖片、動畫等較為形象生動的教學素材，并在課堂上通過多媒體呈現給學生，以促使學生對于教學內容具有更為形象直觀的認知，這不僅有助于學生的學習效率提高，而且還能使學生自身的探究能力得到有效提高。

結束語

綜上所述，隨著時代的不斷發展，高中生物教學已不僅僅停留在知識層面。在現如今這個美好的生活環境下，在新課標的指示下，教師和學生同樣需要提高自身以往的工作習慣和改進自身的學習方法。所以在高中生物教學中， 教師們應該努力培養學生的自主探究學習能力，并通過一些新的教學方法提高學生的學習效率。所以對于探究性學習在生物學科中的應用教師們應當給以足夠的重視，這樣教師們才能有效地將其應用于實際教學，最終培養和提高學生的能力，并活躍課堂。

參考文獻：

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