小學科學教學的問題及有效對策分析

胡娟

摘要：進入新時期后，小學科學逐漸受到社會的關注，并成為打牢初級基礎、培養學生科學素養的重要科目。然而，新時期小學科學教學在獲得轉型的同時，依然存在一些問題。本文基于小學科學教學的主要內容，根據新時期小學科學教學中存在的問題探尋有效對策，以期為相關研究和有關工作貢獻新的思路和方法。

關鍵詞：小學科學;有效性;對策

引言：小學科學是小學階段極具靈活性和綜合性的科目，開設科學課程的重要目的是在符合學生認知特征的情況下，對學生進行科學啟蒙，培養學生的科學素質，對學生的綜合發展起到良好的導向以及引領作用，堅定學生的科學學習志向，讓科學服務于社會生活。因此在小學科學教學過程中，老師應當注重引導學生對所學的內容進行深層次的探索與研究，不能局限于課本和題目，而是應當打開思維，轉變刻板的學習模式，改為創造性學習，老師在教學過程中也應當留給學生足夠的思考空間和機會，引導學生從生活中發現科學知識，培養學生的自主學習能力。

一、新時期小學科學教學的主要問題

（一）難以調動小學生的學習興趣

根據現實調研數據發現，當前很多小學生對科學課程有著較強的學習興趣，喜歡探究那些新奇的現象和事物。然而，科學課程雖然能夠吸引小學生的興趣，但是在實際教學中卻難以真正調動學生的學習興趣，原因主要表現在兩個方面：一是小學生在科學課堂上難以充分參與其中，只能被動地參與課程，無法讓自己成為科學實驗和知識學習的主導者，他們根據老師的方案設計去開展實驗，缺乏足夠的創新;二是教學手段和教學資源較為落后，一些有趣、新奇的實驗無法得到充分展示，只能單憑老師口頭講述，直接影響了小學生研究科學的興趣。基于兩方面的現實問題，學校需要對此進行關注，并有效改革。

（二）新技術在現實教學中應用不強

進入新時期后，新媒體、新技術在多數課堂教學中都得到了廣泛的應用，尤其是對于小學科學而言，更是可以借助對新技術的有效運用來提升教學的趣味性。然而在現實調研中發現，很多小學科學教學基本上是照本宣科，生搬課本上的內容，造成整個課堂教學十分枯燥。同時，一些學校因為缺乏足夠的硬件設備，導致部分課堂實驗難以充分展開，學生只能憑借音頻資料自己想象實驗過程和結果，直接阻礙了小學生科學思維的培養與塑造。

（三）小學科學教學形式缺乏新穎性

進入新時期后，新課改不斷強調突出學生的主體地位，這雖然推動了很多課程教學的改革，但是其力度和效果還需要考量。根據現實觀察發現，小學科學教學依然未能重視小學生的主體地位，這和小學生本身的思維能力和動手能力有關，很多老師擔憂小學生的安全，害怕給予他們充分的自由后會難以保證實驗安全和教學進度，因此依然采取傳統辦法開展教學工作，限制學生自主開展實驗。同時，在小學科學教學過程中，很多老師不能及時糾正小學生的錯誤思維，對小學生的表達并未引起重視，忽視學生的質疑，一旦出現難以把控的局面，便會采取嚴厲的方法來維護自己的尊嚴。因此，種種因素下，小學科學教學始終難以取得良好的教學效果，阻礙了小學生科學素養的提升。

二、小學科學教學效果提升的有效性對策

（一）明確主題，趣味引入

科學的學習猶如蓋高樓大廈，在初期我們先打地基，也就是小學階段的學習過程，首先學習較為基礎的科學概念和科學工具，地基穩固之后我們開始設定整體構架、建立毛坯房，最后是裝修大廈的室內，這都是一個創新創造的設計過程，逐步豐富知識體系上各個分支的內容，并且進行自己的理解和創造。從整個過程我們可以發現，只有打好知識基礎、構建好整體的框架，才能讓學生進行后期的“裝修”，才能在以后的科學學習中更加輕松自如地進行自己的思考，發揮學生的創造性思維。在科教版的科學教材中，四年級上冊有一個非常重要的實驗是使用彈簧測力，在這個實驗過程中，核心的實驗原理是在彈性限度內，彈簧的伸長量和彈簧所受的拉力成正比，為了引入并點明這個實驗中心，教師在實驗教學之前可以引入生活中與彈力相關的例子，例如一些女同學在平時扎頭發時使用的頭繩，頭繩有時候繞兩圈會較松，導致頭發很容易散開，而繞三圈則嫌緊，不容易解開，在這中間頭繩發生了彈性形變，從而形成了大小不同的彈性，通過這個話題的引入，便能讓學生簡單直觀地了解彈性是什么，接著再針對彈簧測力器的原理和使用過程進行介紹。學生在實驗過程中就會有的放矢地進行實驗和學習，也在一開始產生了濃厚的學習興趣。通過引入一個有趣的、貼近學生生活的話題，不僅能夠增加課堂的趣味性，同時借此點明主題，方便下面實驗的介紹和開展，這不僅能幫助學生更生動地理解科學知識，同時也能提升他們學習的積極性，激發學生在實驗過程中的創造性。

（二）組織合作化教學，保證教學有效性

小組合作化學習的顯著優勢是可以給學生提供自我表現平臺，促使學生主動參與到精彩紛呈的課堂活動中，通過合作商討以及多角度交流的方式，提高對科學的理解和掌握水平，從而保障學生合作學習的有效性，讓學生參與科學課堂的熱情得到長久保持。小組合作學習是新課程大力提倡的教學模式，在保證教學有效性和提高學生學習活力方面有著不可忽視的優勢。為了徹底改變過去教師一言堂的教學局面，讓每個學生都能夠在交流、討論中獲得理想的學習成果，教師應該增強學生的參與意識，讓小組內的學生加強合作，為集體榮譽不懈努力，更讓小組之間展開競爭活動，在科學教學中形成良性循環。例如，在教學測量擺的快慢時，教師就可以在教學中先為學生講解具體的測量要求以及活動程序，然后把學生分成幾個學習小組，并為學生提出具體的競爭規則，對合作交流秩序進行有效維護，在確保學生合作溝通效果的同時維護學生合作交流活動的有效性。等到活動結束之后，可以評選出紀律最佳組、配合默契組、成果最優組等。

（三）重視實踐化教學，強化教學有效性

科學學習與實踐有不可分割的關系，任何科學現象和結論的提出都離不開科學實踐活動。現象是科學的美麗外衣。想要讓學生真正透過現象看到本質，把握科學規律，就必須重視實踐化教學活動的開展，讓學生能在合作交流以及積極實踐中解決實際問題，培養學生學以致用的能力。科學實踐活動的安排能對學生的實踐能力和創新能力進行培養，也可以為學生舉一反三和解決現實生活中的科學問題打好基礎。教師在實驗活動中應該給學生充分參與的平臺，減少對學生的干預和約束，讓學生的創造力得到充分體現。例如，在教學“種子萌發的環境條件”實驗時，教師可以讓學生根據教材內容討論種子萌發的條件，并對實驗操作過程進行梳理，接下來讓學生自主準備實驗材料，然后按照實驗步驟逐層操作。學生需要在實踐過程中記錄下自己的實踐過程以及成果，記錄自己在實驗過程中的感想，然后做好總結歸納，讓學生的實驗學習成果更加豐富。

三、結語

總而言之，新時期小學科學教學在社會發展和科學人才培養中發揮著重要的作用，然而在當前現實教學中卻存在較多的問題，如學生興趣不強、新技術應用不夠、教學形式不夠新穎等，對此，要針對現實問題不斷改進，做好教師培養工作，打造小學科學教學綜合平臺，加強硬件投入，豐富實踐活動，讓小學生能夠真正參與到小學科學學習中，培養小學生的學習興趣，提升小學科學教學效率。同時還需要培養學生的自主學習能力和創造性思維，要引導學生通過自己的思考對知識產生自己的理解和答案，從而更生動地學習科學。

參考文獻：

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