談談名校長工作室平臺建設的實踐

崔萬里

摘要：習近平總書記在黨的十九大報告中指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。但群眾對優質教育的需求與城鄉教育發展不均衡的矛盾比較突出，尤其是師資問題，因此把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位是共識。在名校長工作室建設中，我搭建好工作室五個平臺，即思想平臺、信息平臺、科研平臺、幫扶平臺和交流平臺，為鄉村教師專業成長助力。

關鍵詞：工作室;平臺;鄉村教師;成長

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。2015年6月1日，國務院辦公廳發布《鄉村教師支持計劃》，對鄉村教育優質均衡作出部署，但群眾對優質教育的需求與城鄉教育發展不均衡的矛盾比較突出，尤其是師資不均衡，嚴重制約了鄉村教育的發展，因此把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位是共識。

為了解鄉村教師成長狀況，我做了一個調查。參加教師有112人，其中84人認為是自我成長或沒有成長。91人認為沒有成長的平臺。從目前情況來看，在基層農村學校的教師在專業成長過程中面臨較多的阻礙。一是年齡偏大的老教師經驗主義居多，思維固化。二是中青年教師缺少必要的平臺和專家引領，沒有自我發展的規劃，像迷失風向的帆船在大海漂泊。工作已被同化。三是熱血青年教師留不住。很多有理想有抱負的熱血教師過五關斬六將終于進入鄉村學校，卻因學校較為落后的發展狀況讓他們灰心喪氣，甚至有的直接放棄，選擇離開。鄉村教師隊伍呈現出新問題，我們又應如何去破解呢？大家會想到培訓，渴望得到學習提升;想到了信息化，渴望教學如虎添翼;想到了集團式辦學，抱團發展。近年來各地名校長、名教師、名班主任工作室的有效實踐，把不同區域、不同層次的資源重新整合，助力有理想、有事業心的教師得到較為快速的發展。結合實際情況，我在工作室的建設中搭建了六個平臺，即思想平臺、信息平臺、科研平臺、交流平臺、幫扶平臺和展示平臺，助力鄉村教師專業成長。

一、搭好思想平臺，助力教師形成價值觀

2018年5月2日，習近平總書記在與北京大學師生座談時指出：要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。思想決定方向。以本名校長工作室為例，確立了睿見、融知、共進、致遠的理念，這理念分為四個層次。首先因在鄉村，見識有一定的局限性，工作室就借助各類資源，讓他們可以站得高一些，看得遠一些。其次看得見并不代表做得到，把所見所聞所悟融合起來，知行合一，反復實踐求得真知，再次、工作室是一個共同體，通過交流研訓，力求全體得到進步，最后成已達人，完成立德樹人的總目標。

二、搭好信息平臺，助力教師實現資源共享

信息無處不在。“互聯網+”在2015年兩會被寫入政府工作報告。在信息化時代，互聯網思維滲透到各行各業。互聯網+教育技術在教學研究的運用，它拓寬教師專業成長的渠道，集中優質資源，有力地促進了鄉村教師的專業成長。在工作室建設實踐中發揮了重要的積極作用，一是利用互聯網可以減少時空和時間的影響，特別適合工作任務繁雜的鄉村學校;二是有選擇性。在課堂教學中，我們可以借助互聯網搜集名師教案、課堂實錄、評課及反思，既節省時間，又大大提高教學效率;三是創建信息平臺在線研修與討論。在平臺研修中點點滴滴，記錄著汗水，也見證了教師的成長。

三、搭好科研平臺，助力教師解決教學實際問題

從初入職教師至中青年骨干教師至名師，他們成長過程都無處不在展示著教師個人的思想或教學風格特色。科研是成長必經之路。但課題研究在鄉村教師中可說談課題色變，認為高不可攀或者認為注定與我無緣。名校長工作室創設科研平臺，為他們提供必要的研究條件，再加上專家的加持，盡釋解他們心中重負，從而走上科研興教的道路。2012年我校提出了科研興校這一戰略，經過挖掘教學工作中存在的問題，把它們當作研究的起點，特別是建立名校長工作室后，依照一校一品，一校一案的要求，把平時知行教育形成課題，打造“四知”教育特色品牌，通過實施知感恩、會讀書、明禮儀、守法紀教育，經過認證立項，專家引領，研究，提升成果，形成特色。“四知”教育已初步取得良好的效果。至此我校教師及工作室學員已有十一個市級以上課題立項，參與教師達90%。近三年培養了市名班主任一名，市青年名師培養對象一名，區名師培養對象一名，十一人晉升高級教師職稱。

四、搭好幫扶平臺，助力教師形成發展共同體

一支獨秀不是春，百花齊放春滿園。以名校長工作室為陣地，由鄉村教師、專家、學科名師共同組成的學習共同體，把發展中的不均衡不對稱為以問題的導向，實施找準短板——結對幫扶——共同發展的路徑。為有效找準了短板的難題，學員或教師首先要調整好心態。只有正視問題，敢于亮丑，敢于揭短，才能找到問題的根基。在幫扶過程中要虛心，為能得到發展，徹底褪變，實現華麗轉身，沒有不經徹骨寒是做不到的。在我校實施結對幫扶三年來，制訂具體方案，確定幫扶內容、措施，特別是通過專家、名師的深入指導，使得取長補短，課堂教學、教學質量都取得了長足的進步。而且他們成為工作中良師，在生活中儼然益友，是一個和諧的學習共同體。

五、搭好交流平臺，助力教師促進文化融合

在工作室的研修中，圍繞主題的交流往往是思想的碰撞和文化的融合。在工作室的實際工作交流應是多讀多寫多走。理論與實踐相結合才能更有利教師專業的成長。

（一）狠讀著作，與名家對話。

在工作室研修期內要求教師至少完成十本教育教學專著，淬取名家精華，從心靈上得到凈化，找到榜樣的力量。

（二）勤寫心得，與同行探討。

每讀過一篇好文章或好書，就把個人的心得、感悟等寫下來，定期線上交流。取長補短，剔除不利因素，有效緩解外部的阻力，不僅加深彼此之間的信任，又在有效的溝通中彌補自身專業知識的不足，提升解決實際問題的能力。

（三）多走名校，與名師為伍。

讀萬卷書不如走萬里路。紙上得來終覺淺，見多才會識廣。名師就是資源，名校就是教科書，工作室之間應不斷創設機會，加快區域內、外名校深入交流，把潛在的校園生態文化顯于形。

參考文獻：

[1]洪河條 楊俊鋒. 名師網絡工作室：促鄉村教師專業發展有“妙招”【N】中國教育報2019-12-07