高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐路徑探析

賈向華

摘要：在新課標(biāo)的要求中明確提出要重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，起到增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等積極作用。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)某種程度上是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，有助于學(xué)生展示自己的知識(shí)和能力水平，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教師要能夠發(fā)揮好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;綜合實(shí)踐活動(dòng);實(shí)踐路徑

本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究》（JCJY210105010）研究成果

語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，里面囊括著社會(huì)、生活等方方面面的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)提升具有重要的作用[1]。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的講授，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展。教師要能夠深刻把握高中語(yǔ)文教學(xué)的核心理念，緊密聯(lián)系語(yǔ)文教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文寫(xiě)作課程的融合，圓桌會(huì)議形式

我國(guó)文化歷史非常悠久，語(yǔ)文教材中也收錄了很多與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生們更好的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生們的中華傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生們的道德修養(yǎng)，由此拓寬學(xué)生們的文學(xué)視野，提高學(xué)生們對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)度和認(rèn)可度。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中也能夠感受和學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的智慧和精神，提升學(xué)生們的民族自豪感[2]。

傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文課程中融入的目的是讓學(xué)生們能夠具備良好的文化意識(shí)。體現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中可以凸顯為兩點(diǎn)，一是盡可能引入中國(guó)文化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的熏陶下感知中華精神，并以多元視角看待中華文化培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信;二是要注重學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)，以往教學(xué)過(guò)程中教師們只注重理論教學(xué)，學(xué)生們只能被動(dòng)的聽(tīng)講，但是文化傳播是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程性?xún)?nèi)容，應(yīng)該貫徹落實(shí)到學(xué)生們的實(shí)際生活當(dāng)中，才能取得真正意義上的教學(xué)。例如在進(jìn)行寫(xiě)作課程教學(xué)的時(shí)候，教師改變以往的教學(xué)模式，將課堂變?yōu)閷W(xué)生們自由交流的平臺(tái)。教師需要將學(xué)生們分為5人小組，讓小組學(xué)生坐在一起，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生們需要討論：中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播使者這一主題，然后以各個(gè)不同朝代的歷史文化為核心，講述該朝代關(guān)鍵的傳播人物，如春秋時(shí)代的孔子等，教師提問(wèn)：不同歷史而背景下，傳統(tǒng)文化的導(dǎo)向如何？代表人物的著名學(xué)說(shuō)是什么？學(xué)生們以問(wèn)題為導(dǎo)向，展開(kāi)深度討論，小組成員需要充分參與整個(gè)討論，每個(gè)成員都需要提出自己的核心觀點(diǎn)，成員之間可以互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方的觀點(diǎn)，最終每個(gè)小組需要整理出討論方案。方案以語(yǔ)文作文的方式提交，這樣的學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果會(huì)比以往更加高效，學(xué)生們將寫(xiě)作成為了一種梳理自己中國(guó)思想的工具，今后也能夠更好的發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化。

2.經(jīng)典誦讀吟唱活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，其中各類(lèi)經(jīng)典文學(xué)作品，如名著、古詩(shī)詞等更是成為了文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。經(jīng)典誦讀是體悟經(jīng)典作品的重要學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生們通過(guò)眼、口、腦、心等方式直接感悟經(jīng)典作品中的深刻思想，具備非常重要的教學(xué)價(jià)值。此外，經(jīng)典誦讀活動(dòng)還能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生們?cè)谡b讀的過(guò)程中能夠在體會(huì)作品的過(guò)程中培養(yǎng)出細(xì)膩的情感，養(yǎng)成良好的性格[3]，最終促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

教師可以組織學(xué)生們參與“我是經(jīng)典誦讀傳承人”的誦讀活動(dòng)。由教師負(fù)責(zé)制定經(jīng)典誦讀比賽規(guī)則：學(xué)生們要能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合自己選擇的經(jīng)典誦讀作品，然后自己制作誦讀課件，最終的誦讀評(píng)比結(jié)果需要結(jié)合學(xué)生們的誦讀表現(xiàn)和課件共同確定。這種方式是將書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)綜合起來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)。如某學(xué)生以《念奴嬌·赤壁懷古》作為誦讀參賽作品，課件上介紹了該詞是宋代大詞人蘇軾的詞作，然后還結(jié)合詞的內(nèi)容創(chuàng)建出了相應(yīng)的情境，同時(shí)配上恢弘磅礴的鋼琴曲，宋詞一般在古代都是用于吟唱的，該生也采用的吟唱方式吟唱詞作品。相對(duì)于以往的背誦式學(xué)習(xí)顯然更能夠受到學(xué)生們的喜愛(ài)，學(xué)生明顯在誦讀的過(guò)程中感情更加充沛，得到了大家的認(rèn)可，刷新了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作品的認(rèn)知。

3.整本書(shū)閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)歷來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分。整本書(shū)閱讀能夠提升學(xué)生們的閱讀的系統(tǒng)性和完整性，通過(guò)閱讀整本書(shū)，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)明顯增加、閱讀能力也能得到顯著的提高。以往教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)覺(jué)得整本書(shū)閱讀需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和精力，只是引導(dǎo)學(xué)生們自己去閱讀，但是這樣的教學(xué)效果還是比較差的，因此不妨將其納入語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，與教材中要求的書(shū)籍閱讀有機(jī)融合。

整本書(shū)閱讀是有法可循的，讀書(shū)不能漫無(wú)目的的讀，更不能隨便讀讀，無(wú)論是讀一篇文章，還是讀整本書(shū)都要讀懂，領(lǐng)悟到作者的思想情感。因此為了便于學(xué)生們今后展開(kāi)獨(dú)立的整本書(shū)閱讀，最好能夠向?qū)W生們傳播一些閱讀技巧。通常來(lái)說(shuō)，整本書(shū)閱讀需要分為四個(gè)步驟：預(yù)讀--瀏覽--閱讀--交流。預(yù)讀就是先認(rèn)識(shí)一下這本書(shū)，主要用于激發(fā)學(xué)生們的閱讀期待，預(yù)讀的主要內(nèi)容包括欣賞封面、觀察書(shū)名、書(shū)的類(lèi)別、作者、書(shū)的封底，由于不同學(xué)生的閱讀水平不一樣，教師可以借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們思考：聯(lián)系書(shū)名你能想到什么？能不能想想這本書(shū)大概講的是什么？諸如這樣的自問(wèn)自答也是有效果的;瀏覽的目的是為了讓學(xué)生們先掌握整本書(shū)的結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容，如整本書(shū)的內(nèi)容是以怎么樣的順序編排的？接著才能真正進(jìn)入到閱讀，學(xué)生們可能都熟悉閱讀是什么？但該怎么閱讀卻掌握的不夠好，“好記性不如爛筆頭”，因此閱讀一定要有筆記，可以摘抄其中的好詞好句，也可以寫(xiě)下自己的閱讀心得;最后就是交流，交流可以是自我交流，如通過(guò)寫(xiě)讀后感的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以是和其他人進(jìn)行讀書(shū)分享，深化自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步還可以組織讀書(shū)交流會(huì)等讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻摰倪^(guò)程中感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。然后借用教材中的書(shū)籍《鄉(xiāng)土中國(guó)》作為例子，讓學(xué)生們及時(shí)運(yùn)用提供的閱讀技巧開(kāi)展閱讀嘗試，并及時(shí)分享自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題和心得，加深學(xué)生對(duì)整本書(shū)的認(rèn)同感等。

4.結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)于課堂教學(xué)而言組織形式更加多樣化，更能夠滿(mǎn)足學(xué)生的各類(lèi)學(xué)習(xí)需求，具備深刻的教學(xué)價(jià)值。教師要能夠挖掘各類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)背后的教育價(jià)值，如組織學(xué)生們共同討論某個(gè)具體的話(huà)題，以小組形式合作討論寫(xiě)作計(jì)劃，或者鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展誦讀朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)創(chuàng)造和創(chuàng)新解讀經(jīng)典，熱愛(ài)經(jīng)典作品。最后，要重視整本書(shū)閱讀的綜合實(shí)踐活動(dòng)組織，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付紹清. 優(yōu)化高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)然路徑[J]. 科學(xué)咨詢(xún)，2020，19（47）：231.

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[3] 張學(xué)君，石杰. 高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)案例[J]. 文教資料，2019，62（18）：48-49.