優化寫作教學提升習作能力

石先波

摘要：在寫作過程中能夠提升學生的觀察能力、表達能力，是學生自主創造的過程，讓學生抒發內心的真實所想，實現學生的個性化發展，然而當前小學習作教學中存在很多問題，學生對寫作感到頭疼，認為這是一件非常無趣又耗時的事情，小學教師的習作教學進行的并不順利。新課程標準下指出要提升學生的各項能力和水平，在小學習作教學中也應該重視新課程理念的應用，進行教學方式和方法上的創新，培養學生的習作興趣和能力，推動習作教學向著更加現代化邁進。本文探究了新課程下小學生習作能力培養的有效策略。

關鍵詞：課程改革習作能力培養策略

引言：習作是小學語文教學中的重要組成部分，直接影響著學生的語文水平，學生的習作水平關系到學生的思維水平、探究能力、創作能力等，對學生日后的長遠發展至關重要。在新課改的背景下，如何在新課程背景下培養小學生的習作能力成為當前小學語文教師需要重點關注的問題，教師一定要改變小學生對習作的看法，讓學生真正的愛上習作，在習作過程中能夠更加得心應手，以下給出了幾點小學生習作能力培養的有效策略，希望能給廣大小學語文教學工作者提供借鑒。

一、注重讀寫結合，幫助學生積累素材

提升小學生習作能力有效的教學方法，小學語文教師可以著重培養小學生讀寫方面的結合，可以幫助學生積累寫作素材。如何提升小學生的寫作能力，一直都是教師在小學語文教學方面的教學重點。語文教師應該在完成教學內容的基礎上再對小學生加以正確的引導，促進學生寫作興趣的提高，同時也要加強寫作素材的積累以及豐富小學生的寫作想象力。

結合傳統的寫作教學經驗而言，雖然有一部分小學生可以從生活實踐中獲得些許寫作素材，但要開始真正寫作時，還是會無法將其所看到的、所想到的、所要表達的感情充分的表達出來。導致這一問題的主要原因是小學生的閱讀瀏覽量存在欠缺，沒有可以借鑒的寫作技巧以及構建寫作思路的框架，從而導致了不能順暢的寫作。怎樣才能提升小學生的素材積累量和建立較強的寫作思路是小學語文教師較為重要的教學工作。語文教師可以將語文教材作為基礎教學，引導小學生依據教材中的內容進行仔細的研究以及參考課文中的構思技巧。然后，教師可以倡導小學生閱讀一些較為經典的課外讀物，組織開展"讀書使我快樂"等班級活動，讓學生將自己認為優質的書籍和文章介紹給其他的同學，進行分享及閱讀后交流心得，通過開展類似這樣的活動，可以激發小學生的閱讀興趣，增加了小學生的閱讀量，從而也讓小學生的寫作素材得到了一定量的積累。

二、加強對學生觀察與表達能力訓練

小學生應該在日常生活中善于觀察周圍的事物以及具備較強的表達能力，是有效提高寫作能力的關鍵。小學語文教師在開展寫作教學的過程中應側重訓練學生的觀察能力和思維表達能力，進而使小學生在寫作時能夠坦然自若。

在新課標中提出，要讓學生養成善于觀察周圍事物的習慣，有方向性的豐富學生的知識面、從而積累寫作素材。因此，小學語文教師要秉承這一指導方向，培養小學生善于觀察、用心觀察的良好習慣，用自己的眼睛去觀察周邊哪些事物可以作為寫作素材，以供我用。例如，語文教師可以要求學生在家中養一些植物花草或者小動物，讓小學生每天去觀察這些植物和小動物的變化，然后記錄下來。長此以往，小學生就會養成細心觀察事物的好習慣，從而對學生今后的寫作能夠有一定的幫助。

具有較強的表達能力會惠及學生的一生，小學語文教師應將提高學生表達能力作為教學工作中的重中之重。較好的表達能力可以讓小學生能夠將所看到的、所想到的的事物運用形象具體的詞語很準確的表達出來，通過運用恰當的語句可以很形象的描繪出所觀察事物的顏色、形狀、特點等。經過這樣的訓練，會讓小學生寫出文章充滿靈動感。

三、拓寬學生的閱讀范圍，幫助學生掌握更多的寫作技巧

學生的閱讀量關系到學生的習作能力，學生在品讀優秀文章的過程中可以學到寫作的技巧和方法。除了基本教材之外教師還可以給學生選擇一些適合學生年齡段的讀物，讓學生注重閱讀量的積累，在閱讀過程中帶領學生品鑒其中精彩的語句，并且能夠掌握這些語句的用法應用到自己的寫作過程中，做到真正的學以致用。在閱讀過程中教師可以讓學生準備一個小本子，在上面記錄一些自己喜歡的段落或者句子，并寫下自己的閱讀感受，邊閱讀邊記錄，體會語言的精妙之處，然后讓學生進行仿寫，通過這種為學生習作能力的提升打下堅實的基礎，在寫作中也能夠顯得更加游刃有余。

如在進行部編版五年級上冊第七單元習作訓練：即景時，本單元的內容都是描寫優美景色的經典文章，教師可以在文章內容教學時做好鋪墊，讓學生學習教材內容中一些優美的句子并嘗試進行仿寫，學習一些精巧的寫作手法和技巧。教師也可以給學生拓展一些課外的描寫美景的文章，拓寬學生的眼界，讓學生能夠品讀更多優秀的作品，通過閱讀過程中寫作技巧和方法的積累，學生在自己寫作的過程中就會感受到真正有東西可以寫，更加主動的進行寫作，將學到的寫作技巧真正變成自己的知識，提升學生的習作能力。

四、將學生寫作和實際生活結合起來

在日常生活中學生會獲得更多的創作靈感，創作出來的作品也會更加真實，讓學生在作品中表達出自己的真實感受和想法。教師在教學中一定要多引導學生，多讓學生通過生活中的小事進行習作練習。小學階段的學生對世界充滿好奇，將習作與生活相結合，讓學生對于生活的觀察更加細致，加強學生對世界的認知，提升學生的思維水平。當前小學語文教師在習作教學中發現學生的作品總是千篇一律，重復描述幾件相同的事情，缺乏新意，這就要求教師在習作教學中引導學生聯想生活中相關的事務，帶領學生去觀察和感受生活，這樣就會發現學生習作水平有了很大程度上的提升，作品的題材也更加的新穎，有助于培養小學學生的習作能力。

如在進行四年級下冊第一單元習作訓練：我的樂園教學時，教師可以先想想生活中自己比較喜歡去的地方，以及為什么喜歡去這里的原因，鼓勵學生積極回答問題，這時學生已經能夠跟隨教師的問題進入寫作的主題當中，并將我的樂園和我生活中喜歡去的地方關聯起來，知道樂園的含義就是能夠給自己帶來幸福和快樂的地方。每個學生喜歡去的地方都不相同，可能是游樂場、也可能是爺爺家的院子、還有可能是圖書館.通過與實際生活相結合，學生的寫作作品會更加的真實，在寫作中流露出真情實感，同時還能保證學生交上來的作品都充滿新意，每篇作品都能彰顯學生自身的特點，有利于激發學生的創作欲，促進學生的個性化發展。

五、充分發揮評價作用，激發學生寫作的積極性

教師的肯定是學生學習和發展的重要動力，教師要認真讀學生的寫作作品，并且給出激勵性的評價。教師評價學生的作品能夠加強師生之間的溝通交流，教師一定要從多個角度對學生的作品進行評價，并且善于發現每個學生作文中的閃光點，對于學生來說，教師的鼓勵是前進的動力，能夠讓學生感受到寫作的成就感，有助于增強學生的自信心，提升學生的創造力。教師布置的每篇作文，之后都要進行用心的審批，教師要讓學生感受到教師對每個學生的關心以及尊重，并且保護學生的自尊心、提升學生的自信心，讓學生對寫作更感興趣。對于教師來說，賞識自己的學生，能夠認真品讀學生的作品也是一種非常有效的教學方法，也能夠加強師生之間的情感溝通，讓教師對每個學生更加了解，明確學生的優勢和不足，在習作教學中給予學生更好的指導。

結束語：綜上所述，新課程背景下，教師一定要加強對學生習作能力培養的重視，讓學生在輕松的教學環境中提升自己的習作水平。教師在習作教學中要注重將寫作與學生的生活相結合，還要引導學生們在日常閱讀中多積累寫作的方法和技巧，敢于進行內容上的創新，對于學生的作品教師一定要多鼓勵，善于發現每個學生作品中的閃光點，尊重學生，愛護學生，發揮學生的主觀能動性，真正的哀傷寫作。

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