淺談小學體育教學中對學生興趣的培養與疏導

袁艷

摘要：體育鍛煉和學習不僅貫穿于整個義務教育階段，而且是每個孩子終身需要學習的對象。小學體育教學從過去就是義務教育階段教學的一大重點階段。近些年來，隨著素質教育的推進，社會對小學體育的教學觀念有了極大的轉變，更加注重教學方式的轉變，社會更加注重對孩子體育素質的培養，本文通過分析當下小學體育教學對學生體育興趣和素養的培養情況，分析總結出運用課堂活動培養小學體育興趣的教學方法，優化小學體育教學，提高教學效率和學生學習效率。

關鍵詞：課堂活動;小學體育;體育素養合興趣

【引言】

在目前，小學體育的學習和教學的過程廣泛存在著以下問題：小學學生的學習主動性和積極性不高，體育活動擴展度不高，身體素質比較弱，體育創造創新能力較低，對小學體育的學習興趣不高漲，課堂效率低下。這些問題歸根結底是由小學生的體育素養和興趣不夠導致的，體育素養是現代社會中每一個學生都應該具備的特點，體育素養包括運動能力、創造能力、鍛煉意識等等，提高小學生的體育素養，可以提升學生的綜合身體素質。此外，學校和老師對體育教學也不夠重視。想要提升小學生的體育素養，首先就要提升小學生的體育興趣。提升興趣的途徑，不是靠教出來的，而是通過日常的教學活動，讓學生通過各種運動、團體活動、體育游戲等慢慢體會到的，因此，小學教師在教學過程中應該注意運用各種課堂活動來提升小學生的體育興趣。

一、小學體育的教學現狀

（一）不同體育教師的教學觀念不同，教學方式傳統落后

小學體育的教學安排是整個教學的一部分，課時有限制，因此很多時候小學教師為了趕課時、趕教學任務、提高體育教學速度，就會下意識地選擇性的進行教學，只教授一些老師認為重點體育活動和知識，從而導致很多教師在很多知識和體育活動的講解上不夠深入，從而不僅減弱了學生對體育的學習興趣，也使學生體育素養較低、運動能力和創造能力低下。

（二）學校和社會不夠重視體育教學

一般，小學階段的學生對體育的學習處于剛剛接觸的階段，對各種體育知識和活動了解不夠，對于課外活動僅僅停留在玩耍上，大多數學生對于體育鍛煉有逆反心理，不愿意鍛煉，不愿意活動，也不愿意去學體育運動項目。在這種情況下，學校和教師的不重視態度更加加劇了這一現象，使得學生對于體育更加不重視，學習興趣也不高。

二、小學體育在課堂活動中提升數學素養的具體措施

（一）創設新穎的游戲情景，使得教學更加生動有趣

小學體育教師在安排教學和選擇教學方式的時候應該根據小學生的生理和心理特點，我們發現，僅僅講解體育理論知識或者講解體育活動的技巧，課堂會變得非常枯燥，一味的講解知識只會使得學生對體育想興趣大大減弱，不但會降低課堂的學習效率，也會引起學生們對體育課堂的不滿意和對老師的不喜歡。因此，體育教師在教學過程中可以創設新穎的游戲情景，使得教學更加有趣。比如，教師在課堂上可創設如下情景：班集體作為一個動物園，讓學生選擇自己喜愛的動物進行角色扮演，然后讓學生進行賽跑比賽。

（二）在教學過程中滲透體育思想方法

在小學體育教學中，對于同一個體育概念，往往會出現不同學生的理解不同，這是由于小學生的知識體系不完整，理解能力有限，小學生沒有系統的體育思想方法。此外，小學體育教師在課堂上的教學模式往往過于陳舊，有時候只顧自己講，而不顧學生是否理解就接著進行下面的教學，導致學生從概念的學習上就出了問題，從而產生一系列連鎖問題。小學體育教師在教學過程中應該即使更新自己達到教學方式，注重小學生的體育思想的培養，在教授小學生學習基本知識、基本技能的同時，讓學生注意體驗的知識中所蘊含的體育思維。

（三）調整教學方式，采取靈活多變教學方式

為了提高學生的體育興趣，小學體育教師要才去多樣的教學方式，可以根據本校自身特點，具有本校特色的體育課程，最大程度利用學校現有的體育資源。 比如，如果學校缺乏籃球、足球等相關的體育設施，那么，為了不影響小學生對體育活動的學習，體育教師就可選擇如跑步、跳繩等不需要借助體育器材的項目。除此之外，最重要的還是要保證學生的體育課程制度的完善，要讓小學生按時完成體育課程，而且體育教學也不能僅僅停留在理論知識的教學上，更應該注重體育活動的鍛煉和實操訓練。 并且，如果學校有條件，小學體育教師可以利用網絡信息資源盡可能的豐富課堂教學內容，采用多媒體與實際教學相結合的方式進行教學，極大提升學生的體育興趣。

【結束語】

良好的體育素養讓學生們的能夠更好地掌握體育知識，讓學生能夠更加自由地在知識的海洋里面暢游，擁有較高的體育素養可以讓學生擺脫原有的、低效的體育運動習慣和學習習慣，這種傳統的習慣讓學生的思維處于線性狀態，因此，小學體育教師在教學的過程中，應該將學生的體育素養的培養和體育興趣的提升放到優先的地位，讓學生的體育興趣和體育運動能力都得到極大的提升，從而可以激發學生的學習興趣，讓學生愛上體育，極大地提高小學體育的教學效率。

參考文獻：

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