課程游戲化背景下幼兒建構游戲的指導策略

摘要：課程游戲化背景下，傳統的建構游戲已無法滿足幼兒的發展需求，所以，教師需及時對建構游戲進行創新，以推動幼兒的成長與發展。且在實踐中發現，通過對幼兒建構游戲進行創新，可激發幼兒的自主學習興趣，培養幼兒的自主學習能力。因此，本文就課程游戲化背景下幼兒建構游戲的指導策略進行探究，旨在將建構游戲的作用發揮出來。

關鍵詞：課程游戲化;建構游戲;指導策略

1.營造良好氛圍

氛圍在幼兒的學習與成長為發揮著重要作用，且是教育資源之一。具體而言，身處于寬松自由的氛圍中，幼兒的身心可處于放松狀態，腦海中會浮現很多想法，并主動與他人探討、交流。所以，教師想要使建構游戲發揮出最大效用，推動幼兒的學習與發展，就需將氛圍營造重視起來。

首先，教師需要對墻面進行設計，通過科學的、具有引導性的圖案進行情境創設，使幼兒的身心處于放松狀態。進行墻面設計時，教師需考慮到幼兒的需求、興趣，且需將照片、卡片、圖書利用起來，借助其裝飾墻面的同時為幼兒進行建構提供啟發。

其次，教師需在建構區域放置幼兒平時搭建的作品、照片，以此帶給幼兒啟發，使幼兒明白自己應該怎么做。

最后，教師需在建構區域放置充足的材料并給予幼兒一定自由。但為了建構游戲可以順利開展，且避免幼兒在游戲過程中出現沖突，教師需與幼兒商討，將科學合理的區域活動守則設立起來。此外，教師還需對幼兒的實際情況進行觀察，并根據幼兒的表現給予鼓勵、表揚，使幼兒在玩游戲的過程中樹立自信，從而主動積極的參與到建構游戲中。

2.收集、投放建構游戲材料

材料是建構游戲的重要內容，其可直接對幼兒的興趣、積極性造成影響，所以教師需將材料收集、投放重視起來。通過調查發現，幼兒對生活中的事物特別感興趣，如果教師可以在建構游戲材料中引入生活化材料，便可瞬間拉近幼兒與建構游戲的距離，便可激發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性、主動性。

首先，教師需要對生活中的建構材料進行觀察、收集，并將其投放于建構區域。比如，教師可以投放諸如紙板、繩子、木塊、竹片、塑料布等低結構材料，這些材料在生活中隨處可見，且具有較強的塑造性，可給予幼兒足夠的自由，使其根據自己的想象進行建構。

其次，教師可鼓勵家長、幼兒一同進行材料搜集，使幼兒產生生活與游戲密切相連的意識。同時，將幼兒搜集到的建構材料投放于建構區域可為幼兒主動積極的參與到建構游戲中奠定良好基礎。在幼兒搜集到建構材料后，教師需先進行清潔、消毒，然后再進行投放。

最后，教師可將其他區域的建構材料（閑置時）投放于建構區域。這些材料的投放可帶給幼兒啟發，使建構游戲得到創新;可使建構游戲具有情境性、趣味性。

3.鼓勵自創游戲

在素質教育背景下，培養幼兒的學習能力成為了教學目標。因為學習能力的培養可以使幼兒更好的面對接下來的學習、生活，從而使幼兒受益終生。鑒于自主學習能力是學習能力中的一種，通過對幼兒的自主學習能力進行培養有助于推動幼兒的學習與發展，所以教師需將其重視起來。通過長時間的實踐發現，想要對幼兒的自主學習能力進行培養，就需給予幼兒自由，使幼兒嘗試自創游戲。

具體而言，教師在教學活動中可將自由寬松的氛圍營造出來，使幼兒根據自己的意愿自主或與他人一起進行建構游戲。在幼兒玩游戲的過程中，教師需盡可能減少自己對幼兒的干預，需給予幼兒相應鼓勵，使其自主生成游戲規則。其次，教師需將情境創設法利用起來，通過情境創設給予幼兒啟發，使建構游戲因此生成。比如，幼兒喜歡聽故事，教師便可在教學活動中講述與建構游戲有關的故事，講完故事后，教師可給予幼兒引導，使幼兒將手邊的游戲材料利用起來進行建構;教師還可以將多媒體技術應用于建構游戲中，通過其圖文聲結合的特點將幼兒帶入相關情境，并利用手邊的材料進行建構。

4.巧妙運用圖紙，創新建構游戲

建構游戲的特點在于：寫實性強，可以對幼兒的立體思維進行培養。所以，開展建構游戲活動時，教師需基于建構游戲的特點進行活動設計，使幼兒的思維得到轉變，對幼兒的核心素養進行有效培養。在實踐中發現，圖紙的巧妙應用可實現建構游戲的創新，可對幼兒的核心素養進行培養。

例如，教師可以在游戲活動開始前分發紙筆，讓幼兒利用這些素材在圖紙上繪制自己想搭建的建筑物，并根據圖紙進行材料選擇、建構。通過這樣的建構游戲，幼兒可以意識到游戲與生活的聯系，從而在生活中對建筑物進行觀察，并掌握其特征。但在幼兒進行建構時，教師需給予幼兒一定關注，及時給予幼兒引導，使幼兒在建構的過程中領悟建構原理。在幼兒有了一定經驗后，教師可給予幼兒引導，使其對建筑物側面圖案進行觀察，從而掌握平面圖形、立體建筑的聯系，形成立體思維。教師還可以在建構游戲開始前進行圖紙設計，并將其分發到幼兒手中，使幼兒按照圖紙進行建構。為調動幼兒的積極性、主動性，教師可以進行情境創設：“小朋友們，慢羊羊村長擺脫我們為小羊們構建房屋，圖紙已經分發到大家手中了，你們可以先進行觀察，然后利用手邊的材料進行建構。”這樣一來，幼兒便可積極主動的參與到建構游戲中，便可在玩游戲的同時形成立體思維，更好的成長與發展。

結語：綜上所述，可以看出，課程游戲化背景下，為幼兒園教學活動的開展提出了更高要求，但其可對幼兒的學習與發展起到積極作用。鑒于建構游戲是幼兒園游戲的重要組成部分，可對幼兒的自主學習興趣、自主探究能力進行培養，所以教師需將指導作用發揮出來，通過建構游戲的順利開展推動幼兒的成長與發展。在進行教學指導時，教師可以從游戲氛圍、游戲材料、自創游戲、巧用圖紙四個方面入手。同時，教師需明確，教學方法是多種多樣的，上述雖提出幾種簡單有效的建構游戲開展方法，但想要提高教學活動的實效性，就需考慮到幼兒的實際情況、幼兒園的條件，并基于此進行探究、實踐。

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作者簡介：姓名：潘鑫（出生年月：1994年3月），性別：女，民族：漢，籍貫（省市）：湖北省仙桃市，職務職稱：幼兒教師，學歷：大學本科，研究方向：幼兒游戲化課程