扎染裝飾圖案課程教學中思政元素創新應用與實踐

王雪珂 李佩

摘要：扎染是中國傳統手工染色技術之一，扎染裝飾圖案課程是服裝設計專業印染領域的一門基礎課程。利用該課程的文化屬性和歷史屬性，在課程導入、理論講授以及實踐制作中自然融入課程思政元素，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，做到專業課程與思政教育同向同行。

關鍵詞：扎染裝飾圖案：課程思政;教學實踐

1 扎染裝飾圖案課程教學中融入思政元素的背景

1.1課程思政背景

課程是實現教學育人目標的重要載體，課程思政是落實立德樹人任務的必然要求，高校所有課程均具有育人的功能和職責[1]。2020年5月28日頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確要求所有高校都要承擔育人職責，守好一段渠、種好責任田，全方位推動習近平新時代中國特色社會主義思想自然融入高校課程。用好課堂教學主渠道，思想政治理論與專業知識雙融雙促，提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治理論課同頻共振，產生協同效應[2]。

1.2課程專業背景

扎染裝飾圖案課程是高等院校服裝設計專業學生的專業基礎課程，其課程教學內容中蘊含豐厚的思政元素。扎染技法作為中國非物質文化遺產，具有源遠流長的歷史屬性和博大精深的文化內涵。在教學過程中，可以從溯源歷史、探究工藝、傳承創新等方面，挖掘其中所蘊含的文化精神、愛國情懷、工匠精神、開拓創新精神等思想政治教育元素，使之內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動。

2 扎染裝飾圖案課程教學中融入思政元素實施方案

本課程主要采用案例分析法，將扎染裝飾圖案課程根據知識點凝練出三大知識目標，做到“一板塊，一目標，三個思政元素點”，即每一個教學板塊確立一個知識目標，每一個知識目標找準三個思政元素契合點，循序漸進的開展教學。

2.1課程導入中融入思政元素

以紀錄片《步履不停—云南—跨越千年時空的一抹藍》部分視頻資料作為扎染裝飾圖案課程的導入環節。視頻以扎染傳承人段曉云先生的視角，娓娓道來扎染技藝悠久的歷史文化背景。從中可以提煉兩點思政元素，第一，扎染技藝從魏晉南北朝興起，唐代風靡一時，北宋落寞，再到明清時期之后走進民間，體現了扎染文化歷經千余年的歷史，興衰起伏、歷久彌新，有利于學生樹立對中華優秀傳統文化的自信心和自豪感;第二，2006年和2008年，大理白族扎染、四川自貢扎染先后被列入國家非物質文化遺產體現了國家對傳統優秀文化的保護和重視，有利于學生建立民族自信。

2.2理論講授中融入思政元素

2.2.1工藝流程

扎染工藝流程分為扎結和染色兩部分。在講授扎結工藝時，引入案例“七旬老人苦心扎染”。傳統扎結工藝需在棉布上一針一線縫制出繁瑣的圖案，耗時耗力，七旬老人日日忙碌，耗時六天只能扎結出一塊面料，仍然堅持扎染。體現了老人契而不舍、專注執著的精神，有助于培養學生精益、專注的職業素養，提高學生的職業道德水平。在講授染色工藝時，講述藍草作為天然染料浸染出的面料具有可再生的功能，體現了節能環保的可持續發展理念，“綠水青山就是金山銀山”——重視設計過程中的生態保護;講述當地居民愛惜土地，種植藍草，藍草染出來的面料又促進了當地經濟的發展，體現了人與自然和諧相處、互惠互利的理念。有利于培養學生愛護自然，與自然和諧共生的態度。

2.2.2匠人傳承

傳統扎染技術傳承面臨瓶頸，在講述扎染技術的傳承與創新時，引入案例“白族扎染非遺傳承人的賦新之路”，周城扎染傳承人段樹坤子承父業，堅守在染坊的方寸之間，扎染廠倒閉時也沒有放棄，回歸家庭式染坊繼續傳承扎染技藝，體現了他不忘初心、牢記使命的責任感和堅持不懈的奮斗精神，有利于培養學生愛崗敬業的職業道德和不怕困難、迎難而上、持之以恒的工匠精神;段樹坤夫婦創新了100余種扎結方法、引入PH試紙，提高染色成功率、并將扎染技藝與文創產品相結合，體現了他們靈活變通的創新精神，有利于培養學生的求新求異意識，激發學生創新創業的思維活力;段氏夫婦創建扎染博物館，免費供游客參觀、積極參加國內外非物質文化遺產交流活動，振興了當地的扎染文化產業、促進了中華文化的廣泛傳播，有利于培養學生無私無畏的奉獻精神和大公無私的傳播中國文化，講好中國故事。

2.3實踐制作中融入思政元素

廣西壯族自治區是中國共產黨開展革命活動和建立地方自治較早的地區之一，在中國革命史上具有重要地位。在扎染裝飾圖案的實踐制作環節，結合豐富的紅色文化資源，如歷史上著名的百色起義、湘江戰役、新圩阻擊戰等，進行圖案設計制作。制作前，讓學生分組提煉廣西本地的紅色文化元素，并講解提取過程，有利于學生銘記歷史、緬懷先烈，傳承革命戰役勇于勝利、勇于突破、勇于犧牲的精神。扎染圖案設計制作中融入本地優秀革命文化，既能培養學生的創新精神，又能培養學生的愛國精神。

3 總結與展望

本課程在培養服裝設計學生專業能力的同時，傳播社會主義核心價值觀，堅持“為黨育人，為國育才”。扎染裝飾圖案課程雖然只是服裝專業龐大知識體系中一條細小分支，但課程思政元素的挖掘是必不可少的，應在未來的教學實踐過程中，及時總結經驗，探索方式方法，將思政元素更深層次的融入課堂中。磨練專業課程思政潤物細無聲的功力，努力成為學生“學好知識、錘煉品格、創新思維、愛國敬業”的引路人[3]。

參考文獻：

[1]王學儉，石巖.新時代課程思政的內涵、特點、難點及應對策略[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），

2020，41（02）：50-58.DOI：10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20191125.001.

[2]劉奕琳.推進專業課程開展思政教育的探索與思考[J].學校黨建與思想教育，

2021（02）：81-83.DOI：10.19865/j.cnki.xxdj.2021.02.029.

[3]敖芬芬，李敏.“市場營銷”課程思政的教學研究初探[J].廣東輕工職業技術學院學報，

2021，20（04）：26-30.DOI：10.13285/j.cnki.gdqgxb.2021.0052.

本文為2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目《“課程思政”背景下藝術設計專業裝飾圖案課程教學改革與實踐》（項目編號：2020JGB439）階段性研究成果。