小學數學作業的分層設計思考

吳軍

摘要：傳統的“一刀切”式作業模式，不僅加重了學生的課業負擔，扼殺了學生學習的積極性，還約束了學生學習的靈活性以及持續發展。因此，小學數學教師應當改變以往的作業形式，針對學生的個性差異，為學生實施作業分層設計，也是小學教學教師需要改革以及創新的潮流。基于此，本文針對小學數學作業的分層設計思考進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

關鍵詞：小學;數學;作業分層

【引言】學作業的根本目的就是鞏固學生的基礎知識，保證學生在學習過程中的效率，也是評估教師教學教過的重要方式之一，小學數學教學時，數學作業是非常關鍵的內容，特別是小學階段數學教學，隨著基礎知識內容的增多，教學的水平以及學習的難度也在隨之增加。基于此，合理的、科學的設計小學數學高學段的作業，對學生基礎知識的復習以及鞏固起到了至關重要的作用以及影響。

一、小學數學作業出現的問題

（一）設計作業時隨意性較大

隨著新課程的不斷改革，雖然小學數學教師對數學課堂的教學給予了高度的重視，但是在小學數學課后作業設計中仍然存著些許問題，數學教學是一個過程，應當有頭有尾，從備課開始在到作業結束，應當要徹頭徹尾，收的精彩。但是在實際的教學中，大部分的教師都沒有重視數學作業的布置，往往護忽視了數學作業這個重點，導致作業的設計過于簡單化以及隨意性較大，這種隨意性主要的表現在小學數學教師在設計作業的過程中，缺乏考慮以及更加深入的規劃，隨心所欲，每當學完生字生詞就開始布置抄寫，講完新的知識點就開始做現成的練習題，從不去思考作業的根本目的到底是什么，需要訓練學生什么能力，導致學生在技能中、生活中、還是在心理上都缺乏對應的必要準備，學生以及教師一直處在無厘頭、無目的的狀態中，總是依靠這慣性，沒有辦法達到想要的教學效果[1]。

（二）作業內容過于枯燥，形式單一

結合實際從當前的形式上來看，大部分的小學中高段的作業都是抄寫生字詞、抄寫教材中的文章、組詞語、造句、做現成的練習、仿寫作文等等，但是這樣的作業設計無法有效的拓展學生的視野，所布置的作業內容枯燥乏味，導致學生被動的接受知識的內容，忽略了學生個體上的差異。學生不感興趣，對于作業也是應付的態度，作業的有效性沒有落在實處。在以往的教學中，大部分教師都認為只要增加教學實踐，提升教學作業量，學生的成績就會有所提升。受到傳統教學模式的影響，教師對教學的觀念并不明確，教學的觀念也有所落后，由此一來就會出現有的教師開始通過學生體育課、音樂課的時間來給學生上課，學生的作業量多就會導致學生晚上要不斷的寫作業，導致第二天上課無精打采，并且給學生的學習也帶來了極大的壓力。如果小學教師對教學沒有明確的認知，那么累的不僅是教師還有學生，同時成績也沒有得到提升，對學生的身體健康也帶來了極大的影響[2]。

二、小學數學作業的分層設計的有效措施

（一）尊重學生之間的差異，進行分層設計作業

想要有效的提升學生對于數學作業的完成情況，小學數學教師就應當在作業的設計中，全面的考慮到每一位學生之間存在的差異，為其進行分層的方式開設計作業，滿足各個層次學習能力對于學習的需求，并結合學生的學習情況，為學生設計能夠完成的作業內容，讓作業更加的具有針對性，進一步幫助學生提升知識儲備量。

（二）加強學生的實踐能力，為學生設計多樣化的作業

數學的知識在小學生的實際能夠中有著非常強的應用性，因此小學數學教師在作業設計的過程中應當充分的利用這一特點，通過多元化的方式來完成作業，進而增強學生對知識運用能力的同時，激發學生能夠積極自主的完成作業。傳統的作業形式主要是以抄寫、背誦等方式為主，對于小學生的運用能力以及聽說能力的提升沒有太大的幫助，也無法讓學生大膽的說，教師所留的課后作業并沒有起到真正的作用。小學數學教師可以通過讓學生觀看記錄片、為自己家中的物品貼上標簽等等，讓學生能夠在實踐中，充分掌握自己的運用能力，從而提升學生的實效性，提升學生的聽說能力。

（三）加強學生之間的合作，為學生設計趣味性較高的作業

在新課程不斷改革的背景下，學生之間的合作能力已經成為教學過程中重要的內容之一，而趣味性較強的作業內容能夠激發小學生對學習的興趣，能夠促進學生相互之間的協作能力以及溝通能力的提升。由于課后作業沒有專業的教師進行監督以及指導，學生沒有辦法將作業順利的完成，但是如果學生的興趣受到激發后，就能夠積極主動的投入到作業中。

（四）為學生提供展示的平臺，為學生設計個性化的作業

學生是一個完整的生命體，其具備獨特的創造性以及獨特性，每一個學生都能在自己擅長的領域閃閃發光。基于此，小學數學在作業設計的過程中，應當改變傳統的教育學生，在教學時充分發揮學生的主觀能動性讓學生來進行作業的設計，使學生能夠更加積極主動的投入到作業的完成中，并為學生的個性展現提供良好的機會。

三、結束語

總的來說，數學新課標的最終目的就是全面促進學生能夠健康、和諧的發展，作業的改革也是一樣，為學生的終身發展奠定扎實的基礎。基于此，小學數學教師應當牢牢把握趣味性、自主性、差異性、探究性等特點，并將之充分的應用到設計作業中，真正的實現作業上的重大改革，讓學生在完成作業中能夠更好的鞏固知識，從而提高學生對數學學習的興趣。

參考文獻：

[1]李仁文.設計“獨具匠心”，效果“立竿見影”——例談小學數學作業分層設計的優勢作用及實施策略[J].數學學習與研究，2021（24）：66-67.

[2]袁麗麗.淺談新課程理念下如何保障小學數學作業設計的有效性[J].數學學習與研究，2021（24）：90-91.

[3]劉蘇.作業“慧”設計 學習更給力——小學數學作業的設計與布置[J].讀寫算，2021（23）：163-164.