新工科背景下大學生創新創業能力培養研究

摘要：新工科背景下，地方應用型高校需要不斷增強對大學生創新能力的培養。本文以滄州師范學院機械與電氣工程系為例，從課程思政融入、第二課堂以賽促訓、師資隊伍建設、創業基地建設四個方面增強大學生創新創業能力。

關鍵詞：新工科;創新創業能力;途徑

新工科”這一概念于 2016 年在復旦大學“復旦共識”中提出，后又經“天大行動”“北京指南”補充，其內涵得以完善。現行通用的理解是： 是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才，具有戰略型、創新性、系統化、開放式的特征。可以說，新工科的發展正在掀起以信息科學與技術為主體的第四次工業革命，而這將對全球新經濟、新產業的發展起到至關重要的作用。在新工科背景下，高校大學生創新創業教育，既不同于單純的創新、也不同于單純的創業。 在創新創業的概念里， 創新強調的是對于研究的開拓精神與原創意識，而創業活動，指的是通過對于職業方式獲得商業盈利的行為。對創新創業能力培養進行研究，將有助于大學生新企業的快速誕生，可促進地區經濟快速發展的步伐;也關系到所在地區 GDP 的快速增長、科技進步與社會的和諧與穩定。

本文結合滄州師范學院機械與電氣工程系，提出了新工科背景下大學生創新創業能力培養的幾個有效途徑 ：

1.課程思政融入課堂

在具體創新創業理論教學中，對創業形勢分析這一內容進行詳細論述，可進一步培養學生的就業創新意識，健全學生的人格。通過創業成功人士講述創業經歷，企業發展歷程，分析“天下—國—家—自我”的關系觀念，引導學生站在全球視野來探究社會發展，提升學生的社會責任感，著力培養有家國情懷、創新意識的高素質創新創業人才，使創新能力、創業素養和思想政治素質等在學生身上的集中體現。在各類創新創業實踐活動教學中，使學生通過創業實踐活動來體驗主流文化和踐行社會主義核心價值觀，從而進一步實現課程思政的功能。思政元素融入大學生創新創業教育，是對思政教育內容與載體的拓展，進一步豐富了思政教育的時代內涵。

2.第二課堂以賽促訓

創新創業競賽是提升大學生創新創業能力的良好方法，利用第二課堂以賽促訓，指導學生參加創新創業大賽，使大學生創新創業的素質得到培養。如我系三位教師指導的同學設計的無碳小車，就在大學生創新創業競賽中獲得了二等獎。從2019級學生開始，機械與電氣工程系，每學期都進行第二課堂作品比賽。學生利用課余時間進行實物制作，學期末進行評獎。學生通過制作實物，提高了動手操作能力和創新能力。同時，優秀作品被推薦參加省級的大學生大學生創新創業大賽。學生的參與積極性提高了，創新創業能力也增強了。

3.師資隊伍建設

地方性應用型本科院校，要有效利用企業資源，互通渠道，校企共同建設師資平臺。由富有創新創業經驗能力的企業專家擔任創新創業導師，指導大學生進行相應的創新創業實踐活動。如我系聘請的滄州鯤鵬飼料公司的王鑫工程師，就能很好的將企業的實踐帶到課堂中來，有效的指導大學生實踐活動。同時，區域產業群要與地方性應用型院校對接，地方性應用型院校要利用自身優勢組織教師科研團隊，積極融入到企業的技術研發，進行為企業服務的科研活動。如我系由姜榮東老師組建的科研團隊，積極參與一線生產服務，將知識帶到了企業中。另外，我系還組織多位教師赴滄州四星玻璃廠掛職鍛煉，并參與到企業的實際生產中，獲得生產一線的教學資料，使教師的創新創業實踐能力得到提升。

4.創業基地建設

大學生創新創業基地將承擔大學生創新創業的實踐平臺作用，將成為校企合作、共謀發展的橋梁紐帶。讓學生做到從學校到社會無障礙進入，做到從學習中創業，從創業中學習。為了共同培養學生的創新創業能力，校企雙方可設立具體的合作組織管理機構，完善校企合作章程、制定各類管理規章制度等。如我院與滄州鯤鵬飼料公司共同建立的鯤鵬研究所，就有效的保障了校企合作的順利進行。同時構建雙向的互動校企保障機制，企業與學校一起在人才培養目標、設置專業課程、日常教學管理、建設實習基地、科學研究、大學生就業等方面有效互動和深度融合。充分發揮企業的協同培養作用，使學生創業知識、創業精神和創業能力得到培養。

總而言之，在新工科背景下增強大學生的創新創業能力，既是素質教育提出的要求，更是增加人才核心競爭力的有效途徑，也是社會經濟發展得到適應的必然結果。

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課題：河北省應用技術大學研究會研究項目《新工科背景下大學生創新創業能力培養研究》;課題編號：JY2021193;一般課題。

作者簡介：辛健（1977-）， 女 ， 河北青縣人 ， 碩士 ， 副教授 ， 主要研究方向：電氣控制、大學生創新創業教育。