論小學教育教學管理的有效途徑

羅發江

摘要：小學教育教學管理對促進小學生身心健康發展具有重要意義，是學校管理工作的重點，也是學生德智體美勞全面發展的重要途徑，因此在整個過程中學校應始終將小學生培養成為有理想和信念能夠健康成長為合格公民。本文從當前我國小學教師隊伍素質、學生安全問題和師生關系等三個方面，分析了目前我國政府對于小學校長管理中存在著諸多不足之處，同時根據這些地方在實際工作過程中所出現的一些具體情況進行了深入研究與探討并給出相應建議措施來改善現狀以保證教育事業能夠更好發展以及提高小學生綜合能力水平是我們需要努力解決的重要課題之一。

關鍵詞：小學教育;教學管理;有效途徑

一、引言

小學管理教學管理工作中應該將小學生的身心健康放在首位，在實際工作開展過程當中要不斷加強對學生的關注程度，同時也可讓家長了解孩子在學校內所表現出來的是什么樣心理狀態等問題進行分析討論，從而幫助其提高自身能力和素質水平。在小學管理過程中教師應以學生的身心健康發展為基礎，從實際出發根據小學生生理、心理特征以及認知特點等方面制定適合于本學科教學內容和目標，從根本上認識到小學生身心發展存在一定問題及原因分析并找出解決問題對策，加強與家長之間的溝通交流以及班主任在家庭教育中起到輔助作用等等都是提高小學管理效果需要重視解決途徑。

二、當前小學教育教學管理的現狀和存在的問題

（一）教學觀念落后， 管理方法低效

由于小學教師在教學過程中缺乏創新意識，管理方法不新穎，使學校的整體教育水平不高，很多老師沒有認識到新課程標準下對學生綜合素質培養目標和小學生身心發展特點，因此他們不能根據實際情況制定切實可行方案去實施，但也有一些小學教師雖然具有一定經驗但卻缺少科學合理的課堂評價制度來進行有效指導和監督控制學生在學習過程中存在問題并及時糾正與解決，使教學效果大打折扣[1]。

（二）教師專業水平不足， 個人素質欠缺

教師的專業素質是指從事教育教學工作所必須具備有的基本條件，包括：知識、能力和態度。但在當今小學課堂中部分老師沒有受過良好專業培訓，他們只是通過自己多年來積累起來豐富了一些關于如何教學生方面上存在很大問題;同時也因為這些原因導致自己本身對小學生管理不重視或者根本就沒機會學好小學課程內容、方法等方面的理論基礎知識，從而嚴重影響到整個教師隊伍素質水平和整體教學質量。

（三）缺乏明確的教育教學管理目標

小學教師在教學過程中沒有明確的教育目標，對學生學習內容把握不準確，導致其無法形成有效地管理，同時也不能準確制定出適合小學生性格特點和能力要求、符合學校實際情況的課堂任務書等課程安排。教師在教學過程中缺乏清晰明了且有針對性的教學方案設計與實施計劃，由于缺乏明確具體可行目標以及教師自身水平有限使得小學在進行教育管理工作中難以做到事半功倍，最終導致許多教師缺乏正確、全面地認識到這門課程對于促進兒童身心發展有著至關重要影響作用以及自身應承擔責任與義務等方面內容上理解不夠透徹或知識面狹窄等等一系列問題出現[2]。

（四）只以教師為主導， 脫離實際情況

小學教育教學管理中教師的作用不容忽視，但目前許多學校并沒有將“以學生為本”作為重要指導思想，很多小學生都認為老師是管孩子的角色，他們也不知道自己應該如何去做好一件事。小學教育教學管理中，教師的主導作用和學生學習主動性直接影響著學校整體發展，在實際工作過程當中一些小學老師不能夠真正了解小學生的心理狀態、生活環境等等，因此導致了部分課堂紀律松散以及上課時注意力不佳等問題出現，而有一部分則是由于缺乏對學生進行有效管控與引導從而造成了學生對課程失去興趣甚至逃課現象發生的情況出現。

三、小學教育教學管理的有效途徑分析

（一）創新教育教學管理理念

在小學教育教學管理中，創新的理念是關鍵，也是提高課堂效率和質量的重要保障。教師要充分了解學生、尊重學生，根據不同課程內容來設定相應目標，同時還要對小學生進行正確引導并給予幫助與支持，要讓每一個孩子都能成為學習好自己最好且最堅實的人，要培養他們良好性格及行為習慣等方面知識儲備量大而繁雜度深問題，這就要求小學教育教學管理中，必須不斷提高教師隊伍素質和創新理念[3]。

（二）構建良好的學習成長環境

小學教育教學管理有效途徑的構建離不開學生生活環境和學習氛圍，教師應在日常工作中注重觀察，積極引導小學生將語文知識與實際應用聯系起來，例如可以組織班級內的朗誦活動來進行朗讀，讓同學們認識到語文知識是如何運用、用處等方面問題以及學習興趣等等相關內容;還可利用課外活動開展一些有趣生動又有教育意義的主題班會或者比賽項目吸引學生參與其中，使其在鍛煉中感受語文學習樂趣和提高自身綜合能力水平。

（三）全面提高教師的能力素質

小學教師必須不斷提高自身的能力素質，尤其是專業知識和教學技能。小學教育作為基礎階段，在這一過程中最關鍵的是要培養學生的創造性思維、實踐創新意識以及學習興趣等方面綜合素養水平。首先應該從根本上改變傳統應試化評價方式對小學生進行思想品德教育這一問題上存在著錯誤認識;其次加強學校管理制度與教師培訓工作并落實到位;最后建立起良好有效地激勵機制和獎懲措施，鼓勵優秀老師向新時代發展不斷進取。

（四）重視素質教育， 抓好德育工作

學校領導應把素質教育作為最重要的工作來抓，并在教學管理中貫徹“以人為本”，充分認識到德育是基礎和關鍵，德育工作是核心內容即對學生進行道德思想、文化知識等方面培養和訓練。小學教師要注重自身道德修養與文化素養的提高，首先從思想上重視對學生進行素質培養，可以通過開展豐富多彩的課外活動或比賽活動來提高小學生們對于學習生活知識以及熱愛勞動人民群眾具有高尚品格;其次加強學生品格養成教育、心理健康發展等方面知識學習、能力提升與情感體驗;最后學校應重視教學方法改革創新及課程設置的完善工作來促進小學生綜合能力水平不斷上升。

四、總結

小學教育教學管理是當前社會的熱點問題，它關系到小學生未來發展，關乎國家綜合國力。隨著我國新課改不斷深化和實施以及素質教育的提出與推進、學校對學生進行有效指導等一系列改革措施都為教師管理工作提供了更多機會，但是在實際工作中仍然存在著很多不足之處，但小學教育教學管理過程中對這些不同類型的學生采取了相應措施進行有效整合就會達到良好效果。

參考文獻：

[1]姜萍.論新時代下小學德育教育的有效途徑[J].環球慈善，2020：0161-0161.

[2]王勇華.論小學語文教學與班級管理工作的有效融合[J].東西南北：教育，2020：0225-0225

[3]鄒富珍.以生為本，立德樹人——小學班主任教育和管理的有效策略[J].讀天下（綜合），2020：0253-0253.