幼兒園室內外建構游戲環境一體化創設之我見

張平

摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育就是通過創設與教育相適應的良好環境”。良好的環境有利于激發幼兒學習的積極情緒，讓幼兒得到潛移默化的教育，獲得多元的發展。那么，創設什么樣的環境才能有利于孩子更好的發展呢？隨著課程游戲化的不斷深入，建構游戲已經作為幼兒游戲的一個重要手段，也成了孩子空間發展、思維、想象、創造的重要依托。但由于場地、空間、材料的限定，如何有效的充分利用室內外環境，創設游戲場地， 達到游戲“一體化”，給幼兒提供更加豐富的直接經驗？我園經過多年建構游戲的實踐，旨在通過嘗試“一體化”建構環境創設的一些做法和策略，談談自己的一些建議，為幼兒園創建一體化建構游戲提供創造、學習和發展的多元思路。

關鍵詞：建構游戲;環境;一體化

游戲是孩子的天性，能伴隨幼兒健康的成長。不僅能夠開發幼兒智力，培養動手操作能力，而且能啟蒙孩子天性，是3-6歲兒童最好的一種教育方式。建構游戲作為孩子們最喜歡的游戲活動之一，它通過獨特的魅力來吸引著孩子們塑造。它帶給孩子們大膽表現、自由想象、充分思考、辨別空間、體驗表達對生活的認知和感受。在搭建的過程中通過建構、合作、分析、動腦等激發了幼兒的智力的發展和非智力因素的發展。我園一向關注幼兒建構游戲的開展，特別是通過建構游戲室內外一體化環境的創設，讓幼兒在體驗中回歸本真，充分體驗游戲帶來的快樂和成功的經驗。

一、創設室內外建構游戲環境“一體化”的意義

環境“一體化”， 就是為了最大限度地滿足幼兒游戲與學習活動的需要，更好地促進幼兒學習與發展，將幼兒園室內與戶外環境整合為一體，使其各自相對獨立，又能共同發揮整體作用的環境。也就是整合考慮戶內外游戲環境的創設，把室內活動區的建構游戲延伸到戶外， 并結合戶外特點進行設置， 給幼兒提供更加豐富的直接經驗，從而達到相輔相成，互為補充，相得益彰的作用。幼兒園開展“一體化”就是為了滿足幼兒活動興趣和發展需要，加強幼兒的相互交往而設置的。室內外建構區的開放，有利于兒童了解有哪些活動可供選擇。一個主題游戲可以在室內、也可以在室外進行。幼兒可以隨意選擇或變換各種內容的活動，也可以在一個游戲中玩出多種花樣。室內外一體化的的建構區是為了便于幼兒從一個室內轉移到室外， 更好的拓展孩子的思維、空間，便于幼兒結合起來玩，從而培養幼兒有序、連貫、完成做事的習慣。

二、讓室內外的建構游戲環境由“單一”變為有趣的“一體化”

為了有效的開展戶內外建構游戲，做到室內戶外有效的統一，在環境創設過程中，不是為了創設為創設，而是要關注建構區域環境從“隨意”變為“有意”，這就需要我們遵循建構游戲環境創設的四大原則（即：整體性、獨特性、關聯性、延伸性）來充分挖掘環境資源和條件。這兩年，我園加大了對室內外建構游戲的研究力度 ，將原有的班級重新設計區域。充分利用課室、睡房、地面、桌面、墻面、空中等一切可利用的空間，將空間分隔材料區、建構區，再利用吊飾、墻面、柜壁等。每個班級開辟了一個大的建構區，專門用于幼兒進行建構活動，并把該專用活動區取名為“小小建筑師”、“造型大師館”、“石竹工匠區”等等。

教師們通過集體、小組的教研不斷更新教師的教育理念教育行為，有重點的對三個不同年齡段的幼兒提出了相應的建構游戲發展目標。幼兒園年級組長又把目標分解到到每個學期、每月、每周，最后要求教師在每周的工作計劃中制定和體現出本周建構游戲的指導內容。從而規范了幼兒的保教環節，保證幼兒參與建構游戲的作用。這樣通過一體化環境的創設，幼兒不論在室內和室外，在建構游戲中體驗和挑戰各種搭建樂趣，幫助幼兒初步的建立了歸屬感，增強了獲取新知識的能力，促進了幼兒創造性思維的發展。

三、創設的室內外“一體化”建構游戲全面提升幼兒的活動興趣

游戲來源于生活，來源于孩子的興趣，來源于幼兒園的主題課程。這是我園多年來總結教育教學開展活動的主要經驗。在創設建構游戲一體化環境中，我們要求教師在組織幼兒開展室內外建構游戲時，要緊緊圍繞本月、本周主題教育的內容，滲透在日常的教學活動和游戲活動之中。這樣使孩子的最近發展區能夠得到最好的發展，老師們在日常教學中隨機觀察孩子，發現孩子有什么興趣就建構什么主題，這樣幼兒的興趣和幼兒學習、生活、建構游戲有機結合起來，教育達到事半功倍的作用。

小班幼兒開展了主題活動“大樹媽媽”后，老師們引導幼兒收集各種各樣的樹木圖片，然后擺放在室內的建構區的作品區讓幼兒觀察，讓孩子們說出椰子樹、棕櫚樹、芒果樹、雞蛋花樹等樹木的樣子來。這樣不管年齡大小，通過“一體化”建構環境的創設，引起了幼兒對某一事物和主題的進行思考，從而推動幼兒游戲的成功，提高幼兒的成就感與自信心，同時建構興趣更濃厚。

四、通過創設室內外“一體化”建構游戲環境，真正提升游戲的價值

幼兒搭建的目的不是能夠熟練地搭建出我們需要的東西，孩子在搭建的過程不是注重象不象、美不美、真不真，而是在建構游戲中更多的關注幼兒搭建的過程，更多地關注孩子能力的提升和幼兒教育目的的達成。通過“一體化”建構環境的創設，讓孩子在材料和體驗的過程中，每個孩子能夠發現自己的能力，使孩子們在建構游戲中體驗到真正的快樂。建立大膽、自信、敢于創造才是我們最終的目標，也是游戲的意義和價值體現。在戶外的建構游戲中孩子們結合主題開始搭建，根據自己的經驗搭建了孩子們喜歡的游戲道具。在游戲中孩子們已經能自主承擔一項任務，將教師教的本領和方法不由自主的轉化成了自己的能力。

總之，在建構游戲環境“一體化”的創設中，是幼兒園理論與實踐相結合，是用理論指導實踐，也是實踐中檢驗理論的一個最有效的舉措。在建構游戲環境“一體化”中，孩子們不僅能明白是什么？還能明白為什么？從而讓孩子們在自由、自主、愉悅的游戲中表達自己的感受、想法、情感，體現了游戲精神，讓孩子得到了全面發展。

參考文獻：

[1]邵愛紅 《幼兒園室內外建構游戲指導》 中國輕工業出版社 2016.2

[2]劉淑唯 《幼兒園建構游戲的開展與實踐》 《基礎教育研究（2016年 22期）》- 2016年

[3]《淺談戶外建構游戲巧開展》-互聯網論文庫