小學英語閱讀教學中應用思維導圖的有效策略

黃慧龍

摘要：在新時代發展下，國際交流越來越頻繁，而作為國際通用語言的英語，也越來越受到人們的關注。小學英語教學是培養學生興趣、習慣和方法的重要階段。而隨著人們越來越重視英語教學質量，對于英語教師也提出更高的要求，英語教師在實際教學中，應不斷采用有效的教學方法，提升英語課堂質量，為學生的后期學習奠定基礎。本文主要結合思維導圖在小學英語閱讀教學中的重要性，并探討了思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖;閱讀教學;小學英語

1思維導圖對小學英語閱讀教學的重要性

1.1幫助學生梳理知識框架，提高閱讀效率

在小學英語教學中，閱讀教學是非常重要的部分，有助于培養學生的閱讀理解能力，在實際英語閱讀教學中，無論是語言的結構、內容以及語法，都是比較簡單的。因此可以通過思維導圖，可以將中心結構展示出來，利用分支和圖標幫助學生梳理知識框架，掌握閱讀信息，促進學生閱讀能力的提升。

1.2提高學生的英語閱讀能力

在小學英語教學中，很多教師都將重點放在單詞記憶，課文背誦方面，在課文講解過程中，會習慣的進行文章翻譯、詞匯以及語法的學習，并讓學生背誦大量的課文，使得學生對英語學習興趣降低。因此，可以采用思維導圖對學生進行引導，有效的降低閱讀的難度，提高學生的積極性，使學生在學習過程中可以掌握科學的方法。

1.3培養學生的抽象思維

在小學階段，對學生的思維能力的培養非常重要，在英語閱讀教學中，應通過趣味性的方式，激發學生的學習興趣，降低學習難度，讓學生有更多的時間理解和消化英語文章中的內容。利用思維導圖中的圖標、關鍵詞，直觀、易懂的了解文章結構和含義，掌握英語文章的思想，學習英語文章中的知識內容，培養學生的抽象思維，促進學生學習效率的提升。

1.4創新英語教學形式

在以往小學英語閱讀教學中，很多教師只重視自己的講解，對于學生是否可以理解，是否感興趣不夠關注，從而導致學生被動的學習，學習效率比較低。很多教師在英語課堂中，會利用大量的時間翻譯、講解，留給學生思考的時間非常少，無法激發學生的閱讀興趣，對學生缺乏足夠的引導。而利用思維導圖，可以有效的促進學生思維能力的提升，使得學生在英語閱讀過程中，有更多的發揮空間，通過思維導圖可以培養學生的自主閱讀習慣，使學生的學習效率可以得到提升。利用思維導圖，讓英語課堂從以往的講解翻譯，逐漸轉變成為思考、發散思維，提高學生學習的主動性，使得英語課堂形式可以不斷創新。

2在小學英語閱讀教學中應用思維導圖的策略

小學英語閱讀教學中，思維導圖的應用，應緊密結合教材以及教學大綱，根據課程的內容開展教學，因此需要英語教師精心的設計，根據學生的基礎以及學習能力，使得每個學生都可以掌握思維導圖的應用方法，幫助學生利用思維導圖學習英語知識，提高學習效率。

2.1利用思維導圖創設英語閱讀環境

作為一門應用性比較強的外語，英語在學習過程中應通過一定的語境，使學生可以在這樣的環境中加強對知識的理解。教師可以利用思維導圖為學生創設英語閱讀環境，讓學生在這樣的環境中加強對英語的理解，使得導圖中的圖形、關鍵詞可以與英語知識點聯系起來，讓學生更直觀的理解，并發散學生的思維和想象能力，快速理解單詞的含義，促進學生學習效率的提升。比如，在“London is a big city”教學中，很多學生對大與小都比較了解，但在應用“big”和“small”過程中，還存在一些問題。教師可以將學生熟悉的物體，將以往的連線題改為思維導圖，使學生可以將這些熟悉的物體的大小進行對比，比較這些物體，那些是“big”，那些是“small”。在對“city”理解過程中，告訴學生自己所處的城市就是“city”，并為學生列舉一些學生較為熟悉的城市，還可以讓學生搶答，說出自己認識的城市，激發學生的學習興趣，使學生對這些知識理解更深刻，并在閱讀過程中可以不斷思考。通過思維導圖的應用，教師為學生創建良好的學習環境和語境，使學生對單詞的理解更為深刻。

2.2利用思維導圖激發學生的創造力

思維導圖在應用過程中，形式多種多樣，也是非常靈活的，通過不同的形式對學生的創造能力進行培養，因此在實際應用過程中，無需對學生進行過多的限制，只需要將一些優秀的范例向學生展示，從而學生有一個了解，在實際思維導圖過程中，充分發揮學生的想象能力和創造能力，激發學生的主動性和創新熱情。比如，在對“people”這個單詞講解過程中，教師引導學生以“people”為中心構建思維導圖，找出與“people”相關的單詞，并不斷發散，并在學生進行思維導圖構建過程中，對學生多加鼓勵。教師可以先進行一些示范，讓學生在教師的基礎上進一步發散，這樣可以降低問題難度，激發學生的積極性，使學生可以將學習過的相關單詞都寫出來，從而進行歸納總結，分析對比，促進學生對這些單詞的理解，使學生的創造能力可以被激發出來。

2.3利用思維導圖提高英語閱讀課堂效率

在以往，英語教師在閱讀教學過程中，會為學生布置很多記憶和背誦的任務，并在課堂中對學生記憶的情況進行檢查，很多學生不得不死記硬背的方式學習，長此以往會消磨學生的學習興趣，使學生在反復的抄寫、背誦過程中產生倦怠，學習也只是為了應付作業，甚至很多學生出現抄襲作業的情況，導致英語學習非常枯燥。通過思維導圖的應用，可以充分將學生的手和腦動起來，明確課堂重點和難點，掌握思維導圖的應用方法，提升學生的閱讀興趣，提升學生記憶的效率，使得學生的閱讀能力可以得到提升。

2.4思維導圖在知識復習總結中的應用

在英語學習過程中，教師應及時幫助學生歸納近期所學習的知識，對以往學習的知識進行整理，對重難點知識進行分析，如果一次性進行總結，會對學生的記憶造成壓力，教師的工作量也非常大，效果也會大打折扣。通過思維導圖的方式，可以將近期所學習的知識進行總結，提升知識的系統化，有序化，幫助學生記憶和理解。例如，教師可以幫助學生將交通工具、建筑物等，利用思維導圖進行總結和梳理，提高學生的記憶效率，使學生更好的掌握知識，提升閱讀課堂效率。

結束語

總之，近年來在英語教學中，需要英語教師不斷創新教學方法，而思維導圖的應用可以提升英語閱讀教學效果，為小學生提升英語閱讀興趣，提升英語學習效率有非常大的幫助，讓學生掌握思維導圖的應用，可以幫助學生提高閱讀能力。

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