淺談高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

余積文

摘要：中國是四大文明古國之一，中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，蘊含著中華民族豐富的、優(yōu)秀的民族精神，是幾千年來中華民族歷史上各種精神形態(tài)、思想道德、文化修養(yǎng)的體現(xiàn)，是中華民族智慧的結晶，是中華民族得以發(fā)展、繁榮的不可缺少的條件。基于此，對高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;措施

引言

高中時期是學生學習的關鍵期，在語文教學中對傳統(tǒng)文化進行滲透，有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生語文核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，進而完成立德樹人的根本任務。教師應立足語文教材，整合傳統(tǒng)文化教育資源，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育策略，讓學生既習得語文知識，又能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，把學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透意義

語文課程是語言和文化相結合的綜合學科，是高中課程體系的重要組成部分。語文教學要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，既要注重知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱性價值。這其中的隱性價值就包括文化傳承與理解的語文核心素養(yǎng)內容。語文課程對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培養(yǎng)文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的作用。傳統(tǒng)文化是保證中華民族長久生存和發(fā)展的內在動力，而教育的目的之一就是延續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中是學生思想意識形成的關鍵時期，是學生學習傳統(tǒng)文化的最佳時機，在高中語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，對提高學生文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，塑造學生正確的人生價值觀，增強學生愛國之情具有重要意義。學生可通過豐富多彩的語文教學活動自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，增強為中華民族偉大復興而努力學習的歷史使命感和社會責任感。

二、高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

（一）采用多元化教學手段，增強傳統(tǒng)文化滲透效果

為了更好地將傳統(tǒng)文化滲透高中語文課堂中，教師在進行教學活動的過程中需要改變教學手段。新型的教學手段對提高學生學習主動性有著較大的幫助作用。比如，教師在講解《琵琶行》時，由于課文內容主要對音樂進行了描述，因此為了活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，教師可以借助多媒體手段，給學生播放琵琶演奏的片段，讓學生通過美妙的音樂更加深刻地了解課文內容。學生在欣賞完音樂之后，教師依據課文內容對學生進行提問，使得學生更加深入地進行思考。通過多媒體手段播放琵琶樂曲，不僅可以幫助學生掌握課本知識，同時還能增加學生對我國傳統(tǒng)樂器的認知，豐富傳統(tǒng)文化知識。而在學習《荷塘月色》這篇文章的時候，為了讓學生更加直觀地感受到荷塘之美，可以在多媒體上播放荷花綻放的圖片或者視頻，讓學生對課文所描述的內容理解得更加透徹。同時教師還可以讓學生回憶所學的有關荷花的詩句，引導學生理解詩句中荷花所蘊含的精神品質，更加有效地滲透傳統(tǒng)文化知識。

（二）在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文課堂教學中，教師應將傳統(tǒng)文化融入其中，以陶冶學生高尚的情操，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解與記憶。以統(tǒng)編版教材為例，在教學《離騷》這篇課文時，教師可依據課文內容滲透傳統(tǒng)文化。首先，要引導學生疏通課文大意，并讓學生自主進行閱讀。在學生能夠熟練閱讀的基礎上，教師再根據詩人創(chuàng)作《離騷》時所處的環(huán)境、遭遇，對課文進行分析，讓學生深刻感受到詩人雖處境艱辛，但仍然不忘國家、不屈意志，具有高尚的品格和風骨。接下來，教師再引導學生從整體上對課文進行解讀，體會作者心中的哀苦，了解這種哀苦的產生不是詩人自身命運所造成的，而是詩人為國家前途命運擔憂。教師在引導學生對課文進行整體分析的過程中，讓學生感受到屈原的愛國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在高中語文教學中，教師對傳統(tǒng)文化進行滲透，能激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生愛國主義精神，促進學生全面發(fā)展。

（三）引導學生探究，培養(yǎng)自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力是語文教學的任務之一。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，教師要加強引導，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自覺探究，了解課文蘊含的傳統(tǒng)文化內容。例如，在教學《短歌行》時，教師可以讓學生對曹操的人物形象進行討論。課文中塑造的曹操是一個充滿抱負的英雄形象，而在生活中，人們對曹操的印象則是奸臣、小人。對此，教師可以讓學生各抒己見，在課下搜集支撐自己想法的曹操的事跡，上課時與大家一起討論交流。這樣，學生可多角度認識曹操，并在這個過程中進一步激發(fā)了解中國傳統(tǒng)文化的興趣。在進行其他課文或歷史人物的介紹時，教師都可以采用同樣的教學方法，讓學生自己去查閱資料，了解人物背景，發(fā)表自己的見解。在這個過程中，教師要做好引導和鼓勵工作，努力讓學生每次學完課文后都有興趣了解課文的背景知識。

（四）高中語文教師在教學過程中可以適當開展一些傳統(tǒng)文化課外拓展活動

高中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的目的，不僅僅是提高學生對傳統(tǒng)文化的認識，同時，要提高學生的文學素養(yǎng)，最重要的是想要在此基礎上，促使中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。因此，我們不應該把傳統(tǒng)文化的傳承途徑片面地放在教學上，應該注重傳統(tǒng)文化活動的開展，積極組織學生參加傳統(tǒng)文化活動。

結束語

隨著新課改的不斷推進，弘揚中華傳統(tǒng)文化已經成為教學活動中必不可少的內容之一。尤其是在高中階段，由于學生的世界觀、人生觀以及價值觀已經逐漸形成，學習更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以幫助學生進一步完善思想品德。

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