讓幼兒在小組合作中快樂游戲

陳貞蕾

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教師要帶領幼兒們經常參與各種集體活動，感受與他人進行合作的樂趣，使幼兒形成親社會行為，掌握人際交往技能。教育心理學也指出，幼兒期是發展幼兒合作意識和合作行為的重要時期，戶外自主游戲作為幼兒自娛性活動，可以充分發揮幼兒的自主性和能動性，所以教師要挖掘戶外自主游戲中培養幼兒小組合作能力的教育契機，促進幼兒的健康成長。我根據自己的工作經驗，提出幾點在戶外自主游戲下提高幼兒小組合作能力的具體方法，以供同行參考。

一、加強幼兒小組合作能力的常規教育

戶外自主游戲是幼兒喜聞樂見的活動類型，在這種游戲背景下，幼兒可以自主選擇游戲伙伴、游戲主題，享受游戲的快樂。但是戶外自主游戲并不是完全放任幼兒的活動，并不是將他好吧。們置于絕對自由的地位中，自主游戲也隱含著一定的教育價值，教師應該以明確的教育目的為指引，對幼兒加強小組合作能力的常規教育，使幼兒形成規則意識，能夠維持戶外自主游戲活動的有序開展。俗話說：“三歲看老。”結合當前幼兒教學來說，伴隨著時代和社會的不斷發展，我們當下的幼兒教育可謂是有著深深的時代印記，這種時代印記，使得我們在不斷變化的社會經濟文化環境中，沒有一勞永逸的教學方案，而是要不斷伴隨著社會的發展、改革的變化而不斷對幼兒教學做出調整，不過這也是一次次奇妙的教師自我成長旅程。本文結合當前幼兒的合作意識、合作能力欠缺這個現狀，本文結合幼兒的合作現狀，探索幼兒合作交流的可行性策略。

我們都知道幼兒的年紀比較小，他們缺少應有的自制力，在戶外自主游戲活動中可能會比較任性，經常發生告狀行為。這不利于他們享受戶外自主游戲活動的樂趣。在正式組織戶外自主游戲活動之前，教師首先要讓幼兒感受到小組合作的必要性，讓他們意識到小組合作是獲得成功的必要條件之一，只有大家一起在一起進行互動，才能更好地解決游戲中出現困難。同時，教師還要帶領幼兒學會一些禮貌用語，因為戶外自主游戲過程中，幼兒可能會邀請別人參與自己的游戲主題，這就需要幼兒與他人進行溝通，所以合適的禮貌用語是必不可少的。教師要教會幼兒使用“請、謝謝、我們一起玩吧”等詞語。教師還要讓幼兒知道應該用何種方式來表達自己的觀點，當幼兒們遇到矛盾時，教師要注意觀察幼兒們解決沖突的過程，必要時再進行介入，這樣才能促進幼兒的不斷成長。

二、投放合適的材料，共同探索游戲過程

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教師要為幼兒提供各種各樣的操作材料，讓幼兒能夠運用多種方式探索這些材料的用途，更好地參與到教育活動中。確實，游戲材料的重要性不言自明，作為幼兒隱形的教師，游戲材料可以為幼兒提供探索和發展的機會，通過與游戲材料的相互作用，可以促進幼兒手術肌肉動作的發展，還能使他們增進與同伴之間的合作行為，使他們形成分享互助的良好行為。在戶外自主游戲中，教師也應該為幼兒投放合適的游戲材料，當然，游戲材料并不是越多越好，如果游戲材料過于豐富，會讓幼兒難以抉擇，讓他們也失去了與同伴探索游戲材料用途的機會。半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中任意組合、加工和變形，從而增加游戲玩法的可變性和豐富性。這樣做不但有利于發展幼兒的想象力和創造力，同時有助于調動幼兒共同參與游戲的積極性，發展他們的同伴交往能力。

三、教師適當介入，提升幼兒合作意識

幼兒年紀尚淺，他們在戶外自主游戲中的同伴合作行為確實需要教師的科學指導，但是教師也不能過于干預幼兒的戶外自主游戲，因為戶外自主游戲本身是充分尊重幼兒主體性的游戲類型，教師的職責是要找到介入的合適時機，比如當幼兒在戶外自主游戲中各玩各的時，教師可以適當給幼兒一些提示，對幼兒說：“你們不如給熊大、熊二一起搭建一個漂亮的家吧。”這樣就可以將獨自玩游戲的幼兒的注意力集中到戶外自主游戲中，幼兒們會圍繞相關主題進行互動。比如有一次我看到一群幼兒們在戶外玩《我家的廚房》的角色游戲，幼兒只完成了簡單的步驟就坐在一邊聊天了，這個時候我及時介入到他們的角色游戲中，幫助他們拓展思路，我和藹地詢問幼兒：“你們看看你們的‘廚房’里還缺少什么東西呢？你們的‘食物’要放在哪里呢？”經過我的提醒，幼兒們想起來自己的“廚房”里還缺少很多“食物”，然后他們又拿起一些工具開始做“食物”，比如用“微波爐”烘焙點心，炒茄子等，幼兒們一起合作，完成了此次戶外自主游戲。總之，在幼兒戶外自主游戲中，教師要端正自己的角色，放低自己的姿態，密切觀察幼兒在戶外自主游戲中的表現，及時找到存在的問題，并想辦法進行解決，尋找培養幼兒合作行為的契機。

總而言之，提升幼兒的小組合作能力有著至關重要的作用。教師要挖掘戶外自主游戲的教育契機，為幼兒投放合適的材料，培養幼兒的規則意識，讓他們進行互相討論、互相合作，在良好的氛圍中提升合作品質，這樣可以為他們的未來發展奠定良好的基礎。結合《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求：“重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。”結合當前幼兒的現狀來說，普遍幼兒都是家中長輩手中的寵兒，他們在生活中普遍都是衣來伸手飯來張口，所以幼兒很容易形成自私、自我的意識和行為習慣。繪本游戲是幼兒一日活動中的重要內容，也受到幼兒的普遍喜歡，結合繪本游戲，教師可以有意識地培養幼兒的合作分享意識和行為，也有助于提升幼兒的能動性和積極性。