生命至上，教育責(zé)任巨大

朱益明，華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授，教育部人文社科重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所普通高中育人方式改革研究中心主任。主要研究領(lǐng)域：教育政策、教育評價、教師教育、基礎(chǔ)教育等。出版《校本教師發(fā)展論》《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究》《中國教育改革四十年：高中教育》《中國教育現(xiàn)代化2035：從規(guī)劃到實(shí)踐》和《中國高中階段教育發(fā)展報告》（2012-2020年度系列報告）等著作和報告。

我國政府在抗擊新冠肺炎疫情中堅持“人民至上，生命至上”的理念與實(shí)踐，不僅彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，更使中國人民感到自豪與驕傲。教育面向廣大青少年生命個體，必須遵循生命至上原則，為全體學(xué)生生命安全和身心健康負(fù)責(zé)，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。實(shí)現(xiàn)生命至上的理念與思想，教育領(lǐng)域也需擔(dān)當(dāng)應(yīng)有責(zé)任。

促進(jìn)學(xué)生的生命成長，是當(dāng)代教育發(fā)展的最基本責(zé)任之一。當(dāng)代中國教育學(xué)家葉瀾教授創(chuàng)立“生命·實(shí)踐”教育學(xué)，她認(rèn)為，教育是體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)?！吧?shí)踐”教育學(xué)的第一信條就是：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會實(shí)踐活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。教育的直接對象永遠(yuǎn)是一個個具體的、有生命的個體?！雹俳逃诒举|(zhì)上就是一種生命教育，即關(guān)注人的成長、人的尊嚴(yán)、人的責(zé)任、人的健康、人的幸福。生命成長需要時間，需要實(shí)踐，需要參與，需要感悟。高質(zhì)量教育發(fā)展必須體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體參與、愉悅生活與健康成長，教育必須與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，并使學(xué)生參與其中。從長期以來的“減負(fù)”到當(dāng)下的“雙減”，都體現(xiàn)了黨和國家對廣大青少年健康成長的關(guān)注、關(guān)心，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生生命健康成長與愉悅發(fā)展。教育中需要競爭，但競爭不能傷害學(xué)生的身心健康和積極主動性;教育必須遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，而不是拔苗助長式的比學(xué)趕超，要在培養(yǎng)健康人格上做文章。樹立并堅持生命至上的教育價值觀，必須成為教育改革發(fā)展的主旋律，這也是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是堅持人民為中心發(fā)展思想的直接體現(xiàn)。

以安全與健康為對象的生命教育，是高質(zhì)量教育體系必不可少的內(nèi)容。《兒童權(quán)利公約》是1989年聯(lián)合國大會通過的保護(hù)兒童權(quán)利的國際性公約，得到包括我國在內(nèi)的全球192個國家與地區(qū)的批準(zhǔn)。它就兒童的安全、健康、不受歧視和兒童的最大利益等予以了規(guī)定，并提出了兒童參與、兒童保護(hù)與兒童保障等方面的要求，這本質(zhì)上就是保障兒童人權(quán)。受教育是兒童權(quán)利的體現(xiàn)，也是保障兒童權(quán)利實(shí)現(xiàn)的途徑。2021年8月，教育部等五部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》（簡稱《意見》），就學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作進(jìn)行全面部署。這一文件是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的指引之一，每所學(xué)校及其教師要予以高度重視和扎實(shí)履行，要將“堅持健康第一”作為學(xué)校教育工作的第一原則。為此，每所學(xué)校都要建構(gòu)基于信息技術(shù)的學(xué)校安全與衛(wèi)生全方位保障體系，建立有效實(shí)施衛(wèi)生與健康教育的課程體系，打造引入醫(yī)學(xué)衛(wèi)生界專業(yè)指導(dǎo)和社會各方支持的校內(nèi)外一體化健康教育與服務(wù)體系，真正使學(xué)校成為一個“安全港”，成為尊重生命、守護(hù)生命和發(fā)展生命的重要陣地?！兑庖姟分袑ｉT提及“強(qiáng)化心理健康教育”，這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)前，每所學(xué)校必須高度重視青少年學(xué)生的抑郁、自殺、過度焦慮、失眠、霸凌等各種疾病與現(xiàn)象，要積極打造人文關(guān)懷、專業(yè)支持的心理安全校園氛圍，為需要幫助的“特殊”學(xué)生提供針對性的個別化幫助和服務(wù)。

強(qiáng)化生命教育意識，深化對生命與生命教育之認(rèn)識和理解。生命的價值意義毋庸置疑，教育對于人的價值同樣巨大。生命不僅包涵了身體、年齡與壽命等個體要素，還包括心理與思想、責(zé)任和貢獻(xiàn)等社會內(nèi)容。對于個體而言，生存、生活、生命是三個不同的概念。當(dāng)代教育不只是滿足個體生存需要，如謀生的工作需求，還在于改進(jìn)個體生活的質(zhì)量與提升個體生命的價值，這種價值就在于個體發(fā)展與家庭發(fā)展、社會發(fā)展、國家發(fā)展和人類發(fā)展的統(tǒng)一。如果說衛(wèi)生與健康教育是生命教育的一個方面，那么生命教育的另一個方面就在于，教育和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解生命與時間、生命與家庭（與父母、與子女）、生命與教育（如讀書、學(xué)習(xí)等），以及生命與工作、職業(yè)、事業(yè)等（如掙錢、賺錢、攢錢等）的關(guān)系。在應(yīng)試教育下，學(xué)生往往不清楚什么是正確的生命認(rèn)知、生命感知、生命存在等重要概念。很顯然，學(xué)校與教師首先就需要有正確而恰當(dāng)?shù)纳庾R、生命態(tài)度和生命發(fā)展，向?qū)W生展現(xiàn)生命自信、生命朝氣、生命活力和生命示范，具有生命指導(dǎo)與生命教育的能力和素養(yǎng)。新時代的中國教師，需要成為當(dāng)代青少年學(xué)生生命成長的促進(jìn)者與示范者，這與習(xí)近平總書記2016年教師節(jié)期間在北京市八一學(xué)校視察時對教師提出的“引路人”要求是一致的。生命教育是現(xiàn)時代對學(xué)校與教師的一種高要求、新標(biāo)準(zhǔn)，是教師必備的大能力，是新時代教育發(fā)展價值取向所在。

生命教育要與“五育”有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)在學(xué)校日常教育教學(xué)與生活實(shí)踐之中。實(shí)施生命教育，其實(shí)是對實(shí)施德智體美勞“五育”提出了新要求，“五育”并舉必須體現(xiàn)促進(jìn)生命關(guān)懷與生命成長的要義。生命教育很重要，但切忌單獨(dú)設(shè)置與增加教育總量。增加學(xué)校教育教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力、使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的任何教育內(nèi)容，違背了生命教育的本質(zhì)。生命教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生生命自覺與生命內(nèi)驅(qū)力，以生命點(diǎn)燃理想追求和全面發(fā)展，以生命教育帶動學(xué)校端正辦學(xué)方向，實(shí)施教育教學(xué)改革，探索高質(zhì)量發(fā)展之路。

編輯 _ 李剛剛? ? 配圖 _ 陳孟宇

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