新課標下的中職詩詞教學

劉鳳儀

摘要：教育部于2020年發布了新的《中等職業學校語文課程標準》。在我國進入轉型發展期的大環境下，中等職業教育在新時代中肩負著培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的任務。隨著新課標實施深化，培養學生的語文學科核心素養便成為中職語文的育人價值目標。中職語文學科素養中的語言理解與運用、思維發展與提升、審美發現與鑒賞、文化傳承與參與等內涵，在中國詩詞中就有高度凝聚的體現。在語文教學過程中，應把詩詞教學與中等職業教育的專業內容結合，注重教學內容與職業生活的聯系，體現職業教育特色。

關鍵詞：新課標;中職;詩詞教學

在新時代提高全體國民素質的新要求下，中職語文學科新課標把核心素養內涵培養要求與普通高中要求保持一致，并進一步突顯職業教育特色，以滿足學生未來職業發展的需要。語文學科的通識性教育與職教特色相結合的要求成為了課程標準，是新課標實施過程中需要重點落實的內容。

作為中華傳統文化集中體現的古代詩詞，是理解中華文化思想、人文精神、傳統美德的重要載體。對于優秀古代詩詞的理解和認同，能提升中華民族對祖國文化認同感、自豪感，增強文化自信，更好地傳承和發揚中華優秀傳統文化。中職學生嘗試帶著職業視覺去理解傳統文化，對弘揚勞動美德和培養工匠精神大有裨益。

古代詩詞作為中華民族文化瑰寶，在語文教學中理應占居重要地位。但職業學校語文教學弱化，尤其是詩詞教學弱化的現象十分普遍。古代詩詞距離我們的時代久遠，與學生的生活經歷有差距，學生感覺陌生。如果在傳統教學中采用“字字解釋、句句翻譯”教學法，會破壞詩詞之美，使充滿靈性的詩詞變得索然寡味、毫無生機，將造成學生對詩詞敬而遠之，認為詩詞學習枯燥，難以產生共鳴。如何有效組織詩詞課堂教學是中職語文教學中一個值得研究的問題。因此，調動學生學習詩詞的積極性，在“熟讀精思”的基礎上，教師采取行之有效的方法，把職業教育與語文教學結合起來，將達到“教得舒服，學得有味”的效果。

一、角色互換心理共鳴

詩詞是作者內心世界的獨白，是其生命的獨到發現和表達。從古到今，一直如此。要跨越時空理解千百年前作者的所感所想、讀解詩詞中的字句和思想，沒有角色互換就沒辦法以同理心對作品產生共鳴。在中職語文教學中，引導學生設身處地感受作者所面對的世界、所身處的社會、所經歷的人生，對理解古代詩詞尤為重要。

1.引導學生盡量發掘背景資料

在詩詞學習過程中，了解作者和作品背景資料是讀懂作品的關鍵。選入中職語文教材的詩詞一般都出自歷史名人、文學大家之手。在教學時，要求學生查找作者生平、寫作背景，對于數字化時代的年輕人來說不是一件難事，通過網絡和相關書籍就能快速完成。針對中職學生語文基礎不扎實、書面表達能力不強的特點，教師課前布置查找、篩選、整理資料，課堂上要求學生用流暢的語言表達所知，難度適中，既能讓學生主動尋找與作品相關的背景資料、積累文學常識，也鍛煉口頭表達能力。

2.嘗試設身處地理解作者

在優秀詩詞學習過程中，要以作者的視覺進行審美發現與體驗，以我們的個人視覺進行審美鑒賞與評價。運用聯想與想象，賞析不同時代、不同風格的作品，使學生初步具有正確的審美觀念和審美情趣，是中職語文新課標要求。這就要求教師在教學過程中引導學生設身處地理解作者在寫作時所面對的一切。

二、意象意境畫面化

傳統文化中的詩詞，經常通過意象意境表達中華文化中的意蘊。意象，是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象，是用來寄托主觀情思的客觀物象。意境是作品中呈現的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。在優秀詩詞中，往往由多個意象有機組合出美妙的意境。

學生在讀解詩詞過程中，一般能準確找出意象并結合中華傳統文化進行內涵理解。而意境的體會則需要結合詩詞所有意象進行有機重組，才能體悟其中韻味。這個內化過程如果沒有學生的主動性是無法實現的。教師在教學中則要設計學習環節、營造氛圍，推進學生內化。

以杜甫《登高》的課堂教學為例。我校為美術特色的職業學校，學生所學專業與繪畫、設計有關，學生的畫面感覺比較強。根據專業學習特點，我在教學過程中要求學生根據作品的文字內容繪畫圖畫，不限形式。學生自由采用水彩畫、水粉畫、國畫、鉛筆畫等不同形式進行創作。運用云班課網絡平臺工具，讓學生對畫作進行投票。投票標準是能否將作品的意象、意境準確重現。得票率最高的三位作者分享創作心路歷程。教師在學生分享創作構思后，引導學生用色調、筆觸、構圖等要素再進行“最美畫面”投票。在一系列的討論和選擇中，每一個學生已在不知不覺中將抽象的文字化為具體的畫面，在內心對作品進行了一次完整的賞析。同時，學生會產生“學以致用”的感覺，更有學習中華傳統文化的欲望，為日后的設計思路留下“中國風”的種子。通過意象意境畫面化的學習方法，學生對詩詞感悟得非常深刻，而且有自己的獨特的理解，這無疑為他們提高欣賞水平起到了一個很好的引導作用。

三、專業視覺理解賞析

按照新課標中關于學科課程標準的表述，語文學科的教學過程需要彰顯職業教育特色，注重教育內容與社會生活、職業生活的聯系，并有機融入職業道德、工匠精神，培養學生的職業精神。因此，教師在進行詩詞教學時，應該把作品內容與學生學習的專業知識聯系，引導他們用專業角度理解作品、賞析作品。

總之，作為一種文化載體，詩詞對于培養學生的道德修養，提高人文素質，提升對中華優秀傳統文化的認同感、自豪感，形成健康的審美情趣有著潛移默化的熏陶作用。在中國古典詩詞教學中，既要繼承前人優秀的教學方法，又要結合職業教育靈活、實用的特點，以語文課程目標為準則，爭取在每一堂課上都能培養學生的語文學科核心素養，讓語文課堂充滿生機，讓古典詩詞煥發青春活力。

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