把時間還給學生

齊秀麗

從上周到本周深入課堂聽課，查看早讀、午自習和作業輔導的情況來看，大部分老師在屬于學生的自習、輔導時間段講解、輔導，把大量應該屬于學生自主訓練、鞏固提升的時間侵占，又把大量的作業壓在了放學之后。擠壓了孩子預習、復習、鞏固的時間，對于培養良好的自主學習習慣等毫無益處，對于較長時期內教育質量的提升，也不會有太大的幫助。

我們不能才邁出幾步，就忘記了我們的承諾，忘記了我們的初心！當然抓質量、提成績沒有錯，但絕對不是急功近利、不是犧牲學生的身心健康、不是步別校的后塵、不是靠老掉牙的簡單、重復、傳統的大作業量來壓榨！因此強烈呼吁：把時間還給學生。

一、把屬于孩子自主學習的時段換給學生

早讀、午自習、兩節作業輔導是屬于學生自主學習的時段，我們以此段時間作為載體，讓孩子完成主要的作業、練習，減少孩子在家學習的時間，減輕家長輔導孩子作業的負擔，踐行我們對家長的承諾和我們的教育理念。

一是早讀要100%還給學生，老師們要變著花樣，布置豐富、充實、且有層次、梯度的早讀預習、復習、識記、背誦、聽寫的任務，千萬克服整個早讀圍繞一項簡單的任務做重復簡單的訓練，使孩子們索然無味，效率低下，更不利于孩子及時鞏固大量的知識。

二是語、數、外凡早上有課的一定及時布置作業，讓回家吃飯的學生有事可做，讓午飯后回到教室的孩子有事可做，各年級扎實安排午飯后管控老師和自習、訓練科目，1、2年級12：40離開班級去午休間，其他年級12：45離開班級，值周領導要嚴格監管，年級組長要做好督查，不得提前，更不得滯后。凡天氣晴好、地面干爽的天氣，周一、三午飯后一、二、四年級在戶外散開活動;周二、四午飯后三、五、六年級在戶外散開活動;周五全校在教室做作業。尤其可以利用此段時間驗收體育類達標項目，搞一些短平快的師生體育類賽事。

三是午自習和兩節輔導，老師們要提前布置好孩子們要做的作業任務，早早讓科代表寫在黑板上，一旦開課馬上行動，每節輔導前3/4的時間應該完全交由學生扎實、高效地進行分層次訓練，老師務必做好全方位的管控、巡視、批改，最后的1/4時間可以及時將所布置的訓練任務給予對正和講評，而且要引導孩子每人準備一只紅筆，老師講到哪里就將對錯號打到哪里，就將日期寫到哪里，這樣可以達到及時鞏固、及時糾錯的目的，我們講評過的內容也有了痕跡，也培養了孩子參與的意識，為老師們批改二、三類練習減輕負擔。尤其要把準備晚上布置的作業提前布置好，引導更多的孩子在學校高效率、高強度訓練，培養更多孩子回家“零作業”，減輕孩子家庭作業的負擔，進而推動全班整體進步、大面積提升，切實彰顯學校理念與特色。

二、把零碎時間管控好，也就是還給了孩子時間

有經驗的老師總是讓自己辛苦一點，萬分珍惜在校的零碎時間，在不加重孩子課業負擔的基礎上，想方設法使每時每秒都有序、安靜、高效，既培養了孩子良好的自我管理習慣和自主學習意識，也在每一分每一秒的珍惜當中，完成大量的作業任務，提高作業效率，最終提升學業成績，具體有：

1.狠抓孩子早到時段的管控

2.每節課前的時間利用

三、把補短的時間挖掘出來

影響質量最最核心的因素，除了全班整體學習程度以外，更多的是受到學困學生的影響，我們要推動全班同學優質發展，從而提高學校整體的質量水平，必須下狠功夫，在每個班后面學困生的身上下狠功夫。

1.適當利用待優生課間活動的時間

和這些孩子約定每天早上和下午各至少有一個課間是要在辦公室由小助手或老師手把手地把當天的內容進行鞏固消化或訓練提升的。每晌有一至二個課間鼓勵語數外老師留3至5名學生在教室或辦公室，手把手進行補短。

2.適當借用公共輔導課堂，提高文化課質量

我們倡導語、數、外老師在提前和這些公共輔導課老師約定好、請好假的基礎上，犧牲自己的時間將2至3名孩子攏在辦公室進行手把手的輔導。

3.適當利用放學后的時間給予補短

這一塊兒很多老師已經在默默、無私做著奉獻，我們以為這是我們學校創辦之初最切實可行的提高大面積質量的有力舉措，我們是大力倡導的。我們也號召那些班級總體成績滯后，班里大面積有學困生的老師們，盡快行動起來，犧牲一些自己寶貴的休閑時間，提升自己班級的成績，為全年級乃至全校的質量提升做出自己應有的貢獻。

4.調動家長的協助作用

必須明白，家長是我們最親密的伙伴，也是最有力的助手。我們一定要善待家長、團結家長、調動家長，無論他們學歷怎樣，水平如何，他們抓孩子往往是兩個抓一個，至少也是一對一的單練，效果比我們要抓兩個班、幾十個孩子，效果要好得多，因此，一定要加強學困生家長的動員、引導和督查，讓家長們真正動起來，為我們提高待優生的成績提供強大的助力和支持。

5.盡力發揮學生助手的作用

我們科任老師至少是營長，因為我們手下至少管控著90余個兵啊！如何把孩子們按照學業成績分為A、B、C、D四個層次，然后A和C、B和D分別結對，并且實行常態化的對接管理，比如學業的輔導、作業督查、預習任務、背誦任務的落實檢查等等。都可以讓這些小老師們來完成，為了使我們的科任老師真正能夠牽一發而動全身，建議大家再在一對一幫扶的基礎上，建立4至8人的學習小組，設立組長，在組長和老師之間，再由課代表做紐帶，把老師布置的任務和對這些孩子的輔導要求傳達下去。這樣老師只需要管1至2個人就可以帶動全班同學共同行動起來。同學幫同學在零零碎碎的時間，在日常的過程中省時省力，而且面積大、效果好！

總之誰關注了學生這個主體，誰想方設法讓孩子動起來，誰想方設法把時間還給學生，誰就掌握了領導權、控制權、自主權，誰就會更輕松、更成功、更優秀！

讓我們行動起來，想方設法將屬于孩子的時間還給孩子，將屬于孩子的空間還給孩子，讓他們有自主的時間和空間去學習、去訓練、去成長、去優秀！

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