翻轉課堂在中職攝影技術基礎課的應用探索

陳在偉

摘要：隨著信息化教學手段的應用，翻轉課堂教學模式被越來越多的教師使用。但很多中職學生不是一下子就能按照教師的要求開展課余時間的學習，要讓翻轉課堂在中職順利開展并取得良好的教學效果，需要教師深入理解翻轉課堂的教學特點，并用各種辦法幫助學生培養自覺的學習習慣。

關鍵詞：翻轉課堂中職攝影課程

近年來，隨著教育信息化的推廣，信息化教學手段廣泛進入課堂，同時翻轉課堂也被越來越多的教師接納運用起來。筆者在自己執教的《攝影技術基礎》課程中，也進行了翻轉課堂的教學應用嘗試。

一、《攝影技術基礎》課程教學現狀分析

《攝影技術基礎》是中職美術設計等專業的一門基礎課，教學目標是幫助學生掌握適合中職學段的攝影基礎知識，掌握攝影器材的使用，能進行簡單的商業拍攝，培養攝影實踐技能、職業素養和模仿拍攝能力。因本課強調操作實踐，學生有較強的學習興趣，但實施翻轉課堂也面臨著一些問題和有利條件：

1.中職學生基礎較低，學習缺乏自覺性、主動性

通過課前的調查顯示，學生的手機平時多是用來玩游戲、看視頻和聊天。有小部分同學在各科經常性缺作業。筆者曾在以前的班級布置過觀看視頻的課外學習任務，后來統計發現能夠按要求觀看的同學只有一半。

2.學生普遍對理論學習不感興趣，聽課專注時間短

本課程原來的教學是理實一體化，理論實踐交替進行，但效率不高。中職學生喜歡動手操作，喜歡靈活多樣的上課方式，對單調重復的操作練習不喜歡，對講授為主的教學方式會經常走神。甚至對時間較長的實操演示講解，也會走神。學生普遍沒有做筆記的習慣，單次課程內容多就會記不住。

3.實踐實訓需在課內進行，實訓時間偏少

調查顯示學生平時接觸到的攝影設備只有手機的拍照功能。除了構圖的學習，課程的實踐實訓都要依靠學校的攝影工作室完成。受條件所限，學生校內實訓必須分組形式進行，每組一套設備。課程是每周3節連上，原來的理實一體化教學，教師要先講解示范，再到學生實踐，平均到每生的課內實踐時間其實是非常少的。

4.學生普遍缺乏自信，遇事容易退縮

部分學生因相機較貴重，擔心自己不熟操作弄壞了，拿起相機就會很緊張，出現手抖、手心出汗，于是會躲避操作相機。

5.課程實行的有利條件

《攝影技術基礎》課程安排在第二學年，學生經過一年的學習，有美術造型基礎、構成基礎、Photoshop圖像處理技術的知識基礎，對構圖、形式美法則等有較好的認知，更有不錯的圖像處理技巧。

二、《攝影技術基礎》課程的翻轉課堂教學實施

中職學生的特點讓教學不能只用單一的教學模式。單一運用翻轉課堂，學生的自覺性不足以讓絕大多數人完成課外學習，而面對面授課，則要避免講課過多讓學生失去興趣。因此，《攝影技術基礎》課程的翻轉課堂教學綜合運用了多種教學方法。

1.課程結構設計

首先是對課程教學內容進行了模塊化改造，把教學內容分為基礎操作模塊、基礎布光拍攝模塊和拍攝實訓模塊三個從易到難、從簡到繁的模塊。各模塊又有若干項目任務。

基礎操作模塊主要解決學生對數碼單反相機的熟練操作，學生對相機的操作熟悉了，才會積極地參與以后的實踐，對學習更有興趣。理論學習需要精簡以適合中職學生的水平，較深入的知識放在拓展部分讓感興趣又學有余力的學生進行探索。

布光拍攝模塊通過項目實踐幫助學生掌握影室閃光燈與連接電腦拍攝的操作。影室閃光燈可讓拍攝對象產生奪目的光影效果，連接電腦拍攝讓數碼單反相機拍攝的照片可在大屏幕上檢查細節，項目實踐可模擬出真實的攝影應用場景，讓學生對商用攝影有初步認識，進一步提升學習興趣。

拍攝實訓模塊通過完整的拍攝流程、不同的拍攝項目讓學生積累拍攝經驗，獲得較深的拍攝體驗。學生以小組為單位制定拍攝計劃，繪畫構想圖、布光圖，籌備拍攝所用的道具，然后在拍攝中進行驗證，再經過反思進行調整、修改獲得更好的拍攝效果，最后通過修圖調整獲得較為滿意的照片。

2.課程資源建設

圍繞每個項目任務設計制作學習資源，包括工作任務單、教學視頻、PPT課件、測試題等教學資源。工作任務單里有課前、課中、課后的任務要求與學習要點，學習資源獲得路徑及學習評價等內容。教學視頻為講解、示范當次項目學習內容的微視頻，長度為2～4分鐘以內，模塊三的實訓參考視頻會長一些，在十分鐘以內。主資源要高質，數量要精減，拓展資源可以豐富些。學習資源主要放在藍墨云班課上，便于發布與統計學習情況。

3.不同模塊應用不同的基于翻轉課堂的教學策略

（1）模塊一的基礎操作模塊教學策略：提問、測驗促學

（2）模塊二的基礎布光拍攝模塊教學策略：小組演示結合小組互評促學

（3）模塊三的拍攝實訓模塊教學策略：小組互評與交流促學

4.教學評價

在評價方面，形成性評價占70%，總結性評價占30%，包含自評、他評和教師評。形成性評價包括學生線上預學、平時表現和實踐實訓項目表現，側重于學習過程考核;總結性評價包括期末理論考試和技能測試，突出學習結果考核。

5.教學效果

實行翻轉課堂，與原來的一體化教學相比，因學生提前學，教師后講，讓學生在課內有更多的實操實踐的時間，教師也有更多時間觀察學生的學習狀態。經過培育，學生大部分都能主動完成線上學習。借助信息化，教學視頻資源及其它資源放在線上，教師可以便捷地統計學生的預學情況，學生課前課后都可以隨時觀看，利于鞏固知識。學生在課堂上的表現比原來更積極，學習興趣更濃，教學滿意度也較高。

三、翻轉課堂教學實施總結

1.翻轉課堂的學習習慣需要培養

中職學生的一些特點，讓他們難以自覺主動完成線上學習，但這是可以克服的?！稊z影技術基礎》在實施翻轉課堂時，就計劃循序漸進地培養學生參與線上學習的習慣。從模塊一用測驗逼學生自覺完成課前預學，到模塊二小組出來演示或評測他人都需要認真完成課前預學內容，再到模塊三課前要在項目任務書的指導下，認真完成預學和小組討論、制定拍攝計劃，并準備好拍攝道具。從個人的測試需要到小組成員的相互約束，加上班群里的提醒，學生逐漸形成線上學習的習慣。

2.翻轉課堂對教師提出更高的要求

首先，課前預學答疑、課中授課實踐、課后輔導拓展是一個整體，無形中教學時間跨度變長，教學環節變多，教師需要協調好課內課外的時間安排才能保證教學流暢地進行。其次，教師要掌握更多的信息化技術手段，包括線上教學平臺，音視頻錄制與剪輯等，制作的教學視頻必須有良好的質量才能吸引學生觀看。最后教師需要積極學習教與學的知識，讓自己有更強的教學設計和課堂駕馭能力，能更好地激發學生的學習意愿。

3.各種教學方法要有效結合

線上線下的教學內容是關聯的互補的，教學策略、教學方法的采用上應綜合考慮。各種教學方法都有優缺點，例如講授法，長時間的講授易讓學生產生疲憊感，降低學習興趣，但它知識傳遞快，要點突出;翻轉課堂有自由度高，反復觀看，兼顧個性化學習的優點，也有要求學生有較強自覺性、老師有一定制作能力和更多的時間投入等缺點。因此，教師在教學設計時要根據內容做好規劃，選擇合適的教學方法相互搭配，來獲得良好的教學效果。

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