淺談堅持做好后進生的轉化工作

黃德琴

“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作中，我們經常會面對一批后進生，他們一般是指在品德的發展過程中和對知識的掌握、能力的應用等方面差的學生，多表現為：有的學習吃力;有的紀律松散;有的粗暴不講禮貌;或經常搞惡作劇，罵人打架，頂撞老師等。在新課改的新形勢下，要全面推進素質教育，提升教育教學質量，做好班級管理工作，就必須堅持做好差生的轉化工作。可以這樣說：“沒有后進生的進步，就沒有素質教育的全面實施”。下面我就針對堅持做好后進生轉化工作，談談自己的一些方法。

俗話說得好“劈柴不看紋，累死劈柴人”。每個后進生都是我們眼中的如“沙子”、“疙瘩”，但如果我們仔細觀察，定會發現：每一粒“沙子”、每一個“疙瘩”都有自己的特性。他們都存在著這樣的一種渴望：渴望得到關注，渴望得到尊重，渴望得到機會。如果我們能根據他們的特點進行有針對性的教育，勢必會取得事半功倍的理想效果。

一、尊重人格，打開心結

后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應言傳身教、嚴于律己，摒棄心理誤區，尊重后進生的人格。斥責、嫌棄、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，這樣也會充分暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

二、樹立信心，主動轉化

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經驗，“戴戴高帽”，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下， 教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

三、賞識優點，點燃希望

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%——90%。可見，在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的 學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

四、激發興趣，快樂學習

“興趣是最好的老師。”因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍;要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光 點對他們進行表揚;要設計相宜的課堂練習。使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望;要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和 后進生的學習個性;此外還要經常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

五、善意謊言，促進轉化

有人認為現在的教育制度允許學生可以對老師無禮，卻不允許老師對學生無禮，所以對他們的所作所為，我們確是無可奈何。成年人有法律可以制裁，學生卻沒有任何的約束，我們找不到堅強的后盾，若他們執意不聽，你能把他們怎樣呢？在當班主任的實踐中我似乎也有同感。沒辦法，我只好采用哄騙法了。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點效果，開除什么的我都不講了，因為嚇不到他們，后來我就用一種他們看不見的東西嚇他們——檔案。我說學校設立教務處、政教處、保衛科有個作用，那就是把好的表現記入檔案中也把壞的表現記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內容都會一輩子跟著你，這樣既激勵了表現好的同學也嚇到了那些表現不好的同學。例如孟小勇性格暴躁愛惹是非，有一次被保衛科記過處分，我就對他講了上面的話，他后來真的有所改變甚至很主動的當了勞動委員想拿到優秀班干的稱號將功補過。當然，根據實際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當然這些話都得有一定的根據，否則會使得學生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準了。

六、暫時放下，更好轉化

有些學生實在是不聽話，似乎你的話對他也沒作用了，你可以有幾天故意對他置之不理，“晾晾他”任其所為，讓他有個錯覺——老師對他失望了、懶得理他了，這時你得堅信：他們其實是非常在乎老師對他們的管束的，非常想得到老師對他的信任的，一般而言他們會自己找老師認個錯，或者老師可以找個機會主動與他搭訕，相信他們不會拒絕且會有所觸動。

七、有效調動，加強轉化

合理的利用家長資源對于轉化后進生很重要。家長的素質也是有高有低的，所以開發家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學生的力量，沒有必要請他親自來校的。還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種“敝帚自珍”的心理，他的孩子在別人眼里再不好，他也認為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師并且在無論情況如何不好、孩子犯了再大的錯誤時，都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰愿意做呢？堅持認為老師要與家長一同轉化孩子而不是打擊孩子。如楊洋的父親幾次被孩子氣得要放棄，甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家，不讓他再讀書，我知道孩子還是想呆在學校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是我多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與我較好的合作的，后來我與該家長、孩子合作的都挺愉快。

八、耐心等待，鐵樹開花

轉化后進生不是一蹴而就的，一次教育活動、一項措施往往收效甚微，對問題嚴重的后進生更是如此。這就要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有做不成功決不罷休的意志。班主任對后進生的轉化要像醫生看病一樣，時時觀察病情，根據病情變化，開處方，對癥下藥，持之以恒，直到病情全愈為止。如果做事半途而廢，只會前功盡棄。

總之，對待后進生，我們要持之以恒的努力去發現他們的閃光點，多鼓勵、多贊美，促使他們消除心理的不平衡，克服自卑感，樹立起自信心，增強自尊心，讓他們在學習上、紀律上、思想品質上都取得進步。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是要對癥下藥。作為老師，我們要用愛、寬容、賞識和目標為突破口，幫助和指導 “頑石”般的學生、“榆木”樣的“疙瘩”。精誠所至，頑石可開，樹木成林。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以真摯的情懷去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花，一定會開放得絢爛多姿。