小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)研究

吳子含

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，對(duì)體育課堂教學(xué)不感興趣;對(duì)體育游戲感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的重復(fù)練習(xí)不感興趣;對(duì)能較好掌握的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)表現(xiàn)積極，對(duì)未能較好掌握的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)態(tài)度消極等，多是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)力的不足，即缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力差異較大和欠缺學(xué)習(xí)毅力。“學(xué)習(xí)力”不強(qiáng)等是影響小學(xué)中高年級(jí)體育課堂教學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展的重要因素。如何讓學(xué)生重視體育課，堅(jiān)持在體育課堂中積極表現(xiàn)，成為體育教師需要面臨的一大問(wèn)題。本文認(rèn)為：一是在興趣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展游戲，以興趣引導(dǎo)學(xué)生，還要進(jìn)行學(xué)科聯(lián)動(dòng)，增加課堂教學(xué)亮點(diǎn)。同時(shí)利用學(xué)科文化，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。二是要“落實(shí)三分，保障三重”。即在重視差異，多樣分層教學(xué)中進(jìn)行輔導(dǎo)分層，評(píng)價(jià)分層和作業(yè)分層，達(dá)到重在提高、重在激勵(lì)和重在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的作用，最終幫助學(xué)生撥開(kāi)“云霧”，引導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生積極面對(duì)體育教學(xué)，助推學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、更新教學(xué)手段、創(chuàng)新練習(xí)形式，使差異化個(gè)體都能全身心投入課堂、堅(jiān)守課堂，學(xué)有所得。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)階段體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，分析其問(wèn)題背后的影響因素，探索出小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的有效途徑。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.體育教學(xué)理念陳陳相因

體育教育理念對(duì)課程教學(xué)改革具有重要的指向作用。我國(guó)的體育教育理念從探索民族獨(dú)立自強(qiáng)之路逐漸發(fā)展為追求人的“全面發(fā)展”。小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理、智力、情感等還沒(méi)有發(fā)展完全，尚未形成正確的世界觀和價(jià)值觀，缺乏自我約束和紀(jì)律遵循的能力，這個(gè)時(shí)期特別需要教師的管理和引導(dǎo)。其次，目前的小學(xué)體育課程教學(xué)中，存在“關(guān)愛(ài)不足，威嚴(yán)多盛”的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)體育課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)了課改是“健康與技術(shù)之爭(zhēng)”“應(yīng)淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)色彩”“應(yīng)淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)色彩”等錯(cuò)誤理論，在一定程度上扭曲了體育課程性質(zhì)，干擾了體育課程教學(xué)實(shí)踐。再而，在小學(xué)體育課程教學(xué)中，對(duì)自主探究、合作等新的學(xué)習(xí)方法的解釋說(shuō)明不足，以及對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法的否定，使得一些不當(dāng)、不適合學(xué)生的教學(xué)方法出現(xiàn)，降低了體育課堂的教學(xué)效率，最后模糊了體育課程的教學(xué)目標(biāo)。并且使體育課程承擔(dān)了超出體育課堂教學(xué)功能和體育教材教授等諸多責(zé)任與任務(wù)，這使得體育課程的性質(zhì)、功能、任務(wù)和目標(biāo)變得更加不明確和不具體。

2.體育課程考核方式千篇一律

當(dāng)前，小學(xué)體育考核主要依照2011版的體育課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校體育科研組自改自設(shè)進(jìn)行設(shè)置，考核內(nèi)容對(duì)于學(xué)生基本上是統(tǒng)一的。對(duì)于此類(lèi)考核方式，絕大多數(shù)情況下并不能滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)發(fā)展的需求，同樣也無(wú)法從根本上，有效地提升學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度與參與體育課程的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們?nèi)菀讓?duì)體育課程教學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)厭倦感。在實(shí)際的專(zhuān)家訪談中，目前的體育課程教學(xué)，有較大部分學(xué)生身體素質(zhì)根本無(wú)法達(dá)到體育考核標(biāo)準(zhǔn)占據(jù)了很大的比例。唯有通過(guò)每節(jié)課不斷的練習(xí)，才可以勉強(qiáng)通過(guò)及格標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)班的達(dá)優(yōu)率在實(shí)際的考核中是很低的。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，出現(xiàn)了付出與回報(bào)不成正比的想法，長(zhǎng)期的體育課學(xué)習(xí)無(wú)法使他得到身體素質(zhì)的提高后而產(chǎn)生的厭倦及恐懼心理，這樣的千篇一律的考核方式影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高，亟待解決。

3.學(xué)生體育學(xué)習(xí)認(rèn)知每況愈下

目前為止，體育教師是體育課程教學(xué)實(shí)施的主體，學(xué)生在接受體育課程內(nèi)容時(shí)，處于被動(dòng)接受的位置。學(xué)生的參與更多是被迫的，而非主動(dòng)利用興趣通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)。一是體育教學(xué)方法和內(nèi)容并沒(méi)有讓學(xué)生喜歡;二是體育課程教學(xué)考核方式對(duì)于一部分學(xué)生而言比較容易;三是體育教師對(duì)于學(xué)生心里期待并未得到實(shí)現(xiàn);四是學(xué)生對(duì)于體育教師并不“感冒”，這些都成為小學(xué)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的障礙。

二、中高年級(jí)學(xué)生在體育課程教學(xué)中學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)路徑分析

1.興趣引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

（1）創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展游戲，以興趣引導(dǎo)學(xué)生

技能學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，但教師如果安排枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)形式，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)槭ざ坞x在課堂之外。教師應(yīng)巧創(chuàng)情境，既是幫助學(xué)生在實(shí)際情況下理解所學(xué)技能，也是給課堂增加趣味性。游戲的開(kāi)展一方面是對(duì)學(xué)生以習(xí)得技能的鞏固，也是活躍課堂氣氛的有效手段之一。如在體育“持輕物跑”的技能教學(xué)中，關(guān)于解放軍抗洪救災(zāi)的情境創(chuàng)設(shè)和游戲開(kāi)展，既能幫組學(xué)生理解技能、運(yùn)用技能，也能提升課堂趣味性。此外，特定情境下、游戲中更是開(kāi)展德育的大好時(shí)機(jī)。

（2）學(xué)科聯(lián)動(dòng)，增加課堂教學(xué)亮點(diǎn)

技能學(xué)科既有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，也可以相輔相成。比如在歌曲《牧童》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞聯(lián)想“藍(lán)藍(lán)的天/白白的云/我放羊兒咯上山坡/綠綠的水、青青的草……”不僅能幫助學(xué)生理解音樂(lè)、提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)情景感受能力，還能給學(xué)生積累繪畫(huà)素材;體育課堂中音樂(lè)的運(yùn)用越來(lái)越普遍、越來(lái)越重要，不僅提升體育課堂的教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)方面能力的發(fā)展。

（3）利用學(xué)科文化，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

體育課堂教學(xué)以運(yùn)動(dòng)技能為主，但絕不局限于運(yùn)動(dòng)技能的傳授。某一運(yùn)動(dòng)技能背后往往蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)、生活意義，教師應(yīng)挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容下隱藏的學(xué)科文化，進(jìn)一步豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)科教學(xué)維度。如在武術(shù)的教學(xué)中，課堂教學(xué)如果局限在武術(shù)動(dòng)作的傳授，就會(huì)讓課堂教學(xué)略顯單薄、枯燥。教師如果在課堂教學(xué)中注意武德培養(yǎng)、民族自豪感的體驗(yàn)、攻防意義的體驗(yàn)，就會(huì)讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)技能的提升，也會(huì)讓學(xué)生獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)。

2.鼓勵(lì)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)力的核心，體育教學(xué)要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在技能練習(xí)中思考，在互動(dòng)交流和合作探究中反思。比如在投擲壘球的教學(xué)過(guò)程中，教師如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴學(xué)生出手角度和高度的重要性，學(xué)生會(huì)記住但不夠深刻，局限于知道出手角度和高度對(duì)投擲距離的影響但不知具體原因。教師如果讓學(xué)生自己探索投擲動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索如何投擲得更遠(yuǎn)，那學(xué)生最終一定會(huì)對(duì)正確的投擲動(dòng)作有深刻印象。

要注重“問(wèn)題”導(dǎo)向，始終讓學(xué)生保持好奇心參與到教學(xué)過(guò)程中，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)疑惑的過(guò)程中保持探究欲。事實(shí)上，帶著疑問(wèn)參與到體育教學(xué)過(guò)程中正是積極思考的表現(xiàn)，也是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的淺層嘗試，我們要細(xì)心呵護(hù)。作為教師，我們要讓問(wèn)題貫穿于整個(gè)體育教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生探究，不斷激發(fā)他們的探究欲望，在相互交往過(guò)程中促進(jìn)彼此成長(zhǎng)。

3.重視差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

教師要明確學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，個(gè)體差異性對(duì)教學(xué)結(jié)果存在極大影響，體育教學(xué)應(yīng)建立在教師較好把握學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)之上。而作為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)重要保證的學(xué)習(xí)毅力，又是學(xué)生差異性的一大體現(xiàn)。教師只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教;另一方面，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力欠缺時(shí)及時(shí)開(kāi)展引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。

（1）輔導(dǎo)分層，重在提高。學(xué)生正確技術(shù)動(dòng)作的形成離不開(kāi)教師的指導(dǎo)糾錯(cuò)和輔導(dǎo)幫助。課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生正確運(yùn)動(dòng)技能形成的幫助，而是包括技能提升、動(dòng)作技能要點(diǎn)的掌握、練習(xí)積極性的提高，甚至是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的提升。而學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的差異，往往是影響學(xué)生正確技術(shù)動(dòng)作形成的主要因素，教師無(wú)法改變學(xué)生的客觀差異性，但有能力、有責(zé)任提升學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況。如在前滾翻的教學(xué)中，對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師自然可以更多地關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié);另一部分學(xué)生，教師大可不必深究細(xì)節(jié)，學(xué)生能基本完成動(dòng)作即可。輔導(dǎo)分層的目的是讓學(xué)習(xí)能力差異客觀存在的情況下，保證每位學(xué)生都能在體育課堂教學(xué)后，學(xué)有所得，有所提升。

（2）評(píng)價(jià)分層，重在激勵(lì)。評(píng)價(jià)分層的目的在于通過(guò)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方向，給予學(xué)生更多的正向評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生和提升學(xué)生的積極性。在面對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)放低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、尋求多樣評(píng)價(jià)方向，多多給予表?yè)P(yáng)，提升其練習(xí)積極性。要求教師在練習(xí)中仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以是練習(xí)態(tài)度、課堂常規(guī)、意志品質(zhì)或者是對(duì)動(dòng)作技能某一要點(diǎn)的把握等。教師要對(duì)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)不惜表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。基礎(chǔ)好的學(xué)生需要鼓勵(lì)無(wú)可非議，但是有時(shí)候在動(dòng)作細(xì)節(jié)等方面“故意挑刺兒”，反而更能促進(jìn)學(xué)生較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)動(dòng)作技能細(xì)節(jié)的“故意挑刺”其實(shí)是對(duì)學(xué)生動(dòng)作細(xì)節(jié)的不斷雕琢。學(xué)生只有在細(xì)節(jié)上下足功夫才能更好地掌握某一運(yùn)動(dòng)技能，最終形成肌肉記憶和技能自動(dòng)化。但是要注意“打壓”得當(dāng)，切不可因?yàn)橐晃丁按驂骸笔箤W(xué)生練習(xí)積極性下降或?qū)w育課、體育運(yùn)動(dòng)失去興趣。

（3）作業(yè)分層，重在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。體育家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，對(duì)學(xué)生“終身體育”的能力和意識(shí)有巨大推動(dòng)作用。個(gè)人認(rèn)為體育家庭作業(yè)內(nèi)容不應(yīng)該是對(duì)某一運(yùn)動(dòng)技能的重復(fù)性練習(xí)。首先，部分運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)需要一定場(chǎng)地條件，學(xué)生回家很難找到合適的場(chǎng)地。其次，學(xué)生如果沒(méi)有形成正確的技術(shù)動(dòng)作，盲目的重復(fù)性練習(xí)反倒不利于學(xué)生對(duì)于該運(yùn)動(dòng)技能的掌握。最后，枯燥且乏味的重復(fù)性練習(xí)很容易讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的樹(shù)立。體育家庭作業(yè)可以是與親朋好友的實(shí)戰(zhàn)比賽、給父母表演某一運(yùn)動(dòng)技能、觀看比賽等較有趣味性的形式。教師和學(xué)生可以根據(jù)課堂技能學(xué)習(xí)情況，選擇不同形式的家庭作業(yè)。學(xué)生不需要在家庭作業(yè)中對(duì)某一運(yùn)動(dòng)技能獲得較大提升，更不會(huì)因此有更大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，他們最好是在每天的體育作業(yè)中獲得運(yùn)動(dòng)的喜悅感、滿(mǎn)足感、成就感等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)，獲得終身體育的能力。

（4）幫助學(xué)生撥開(kāi)“云霧”，引導(dǎo)積極面對(duì)。學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不足的主要表現(xiàn)為學(xué)生多課堂教學(xué)失去興趣，不愿堅(jiān)持積極參與課堂練習(xí)。除了上文提到的設(shè)計(jì)有趣、有吸引力的教學(xué)手段，給學(xué)生多維、正向評(píng)價(jià)，還有個(gè)人認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是對(duì)負(fù)面情緒影響下學(xué)生的引導(dǎo)。身體素質(zhì)的差異、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等諸多因素影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得情況，甚至是感冒和睡眠等都是影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)的因素之一。學(xué)生在面對(duì)自己課堂表現(xiàn)不如他人時(shí)常常表現(xiàn)得消極、逃避練習(xí)。教師應(yīng)該給予負(fù)面情緒下的學(xué)生更多的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生走出負(fù)面情緒，以積極的態(tài)度面對(duì)練習(xí)，以挑戰(zhàn)者的身份面對(duì)困難，這也是對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升。

學(xué)習(xí)力是一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)力的培育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，也是當(dāng)今智慧教育需要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。學(xué)習(xí)力不僅影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)成就，更關(guān)乎其終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。因此，提高其學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)已然迫在眉睫。小學(xué)中高年級(jí)體育課堂教學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)提升，責(zé)任不在學(xué)生的“優(yōu)劣”，在于教師對(duì)于教材的理解深度、課堂的設(shè)計(jì)和教師對(duì)于每位學(xué)生的態(tài)度。教師只有在認(rèn)真了解學(xué)生基礎(chǔ)情況的前提下，合理設(shè)計(jì)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，積極正向地引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生更好地參與課堂。

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