巧設作業展個性 激發興趣減負擔

胡明珊

小學階段正是培養學生核心素養的重要階段，在開展教育教學時，教師不僅需要讓學生積累更多的知識，還需要讓學生接觸到更多的課外文章，讓學生能夠汲取古今中外的知識。除了基本的教學之外，教師需要注重課后練習，對學生的作業進行設計，并且讓學生在學習的過程中能夠交流自己的看法，在這個過程中不斷提升學生的學習能力以及語文能力，落實教學效果的提升。

一、目前小學語文作業設計中存在的問題

新課程標準的改革正在持續推進，雖然大部分教師開始注重教學方式的改革，但是小學階段的語文作業設計改革依舊效果不佳。目前作業設計中最為顯著的問題便是作業缺乏趣味性，這樣也就導致學生對于作業沒什么興趣，最終的作業完成效率低，很難真正提升教育教學的效果。

對于小學階段的學生來說，興趣是非常重要的，興趣不僅能夠促使學生自主學習知識，而且還能提高學生的學習效率，讓學生在學習的過程中不斷提升自己，成為學生的內在推動力。因此，如果學生對于作業的興趣比較高，就會較為積極地完成作業;但是如果學生對于作業的興趣不高，那么學生也就會選擇敷衍教師，僅僅只是將作業完成而已。小學階段的學生缺乏自制力，喜歡按照自己的喜惡來完成作業。因此，教師在進行作業設計時，需要注重語文作業趣味性的提升，讓學生愿意積極完成作業。其次，不少教師在設計作業時常常出現缺乏層次性的情況。雖然不少教師在教學過程中進行了改革，但是這種改革常常是浮于表面的，并沒有真正改變傳統的教學方式。不少教師在布置作業時忽略學生之間的差異性采用統一的方式進行作業布置，缺乏層次性。因此，教師在進行作業設計的過程中需要根據學生的具體情況來制定不同的作業方案，滿足學生真正的需求。

二、布置作業要科學而又適量

作業是課堂教學的補充與延續，也是教育教學中不可缺少的部分。教師在進行作業布置的過程中，需要設計科學有效而又適量的作業，這樣才能讓學生對知識有更加深入的了解，也能使學生很好地融會貫通來學習這些知識，易于學生消化與吸收。生活中大部分作業對于學生來說都只是將一些簡單且機械的內容不斷重復，增強記憶而已，還有一些學生則是為了完成任務而做作業。如果教師布置的作業量比較大，那么可能占據學生過多的時間，而且沒有起到深化知識理解的效果，反而可能減弱了學生的學習興趣，且阻礙了學生的思維發展。因此，教師在布置課外作業的時候需要采用更加有效且合理的措施，提高課后作業的有效性，幫助學生內化知識，鞏固知識，落實學生語文學習能力的提升。良好的作業設計不僅能啟迪學生的智慧，而且能讓學生在學習的過程中學會歸納與總結，使學生學習成績得到提高，教學效果得到提升，并且培養學生的綜合學習能力。

三、讓學生選擇作業，提升作業設計的開放性

在開展教育教學的過程中，教師需要了解學生的學習興趣，讓學生們能夠更加積極地完成作業，這樣才能形成一個良性的循環，從而幫助學生養成一個良好的思維狀態。教師還需要順應新課改的理念，為學生創造一個開放的學習環境，只有這樣，才能真正讓學生以相對自由的方式進行學習，在開放的環境下，學生的學習積極性也會提高，能夠讓學生產生學習的興趣。教師在進行作業布置時，教師可以讓學生們根據自己的實際情況來自主選擇作業。對于學生來說，自己才是對自身學習情況最了解的人，但是小學階段的學生對自己的判斷還是不夠準確，這時則需要教師從旁協助，幫助學生強化自身較為薄弱的方面。因此，在讓學生們選擇作業時，教師首先可以制定一個大方向，讓學生進行選擇。例如讓學生進行古詩詞背誦的作業時，教師便可以讓學生們根據自身的記憶情況來選擇背誦的古詩詞數量，這樣便能夠根據學生自身的能力來完成作業，而且很少會出現厭倦的心態。由于小學階段的學生年齡比較小，很容易便會出現厭倦的心理，對學習失去興趣，通過這樣的方式進行教學，則能夠幫助學生提高學習的興趣，讓學生的學習成績得到提升。這種布置作業的方式改變了傳統的作業模式，可以幫助學生增強學習的自信心，不僅可以發揮自身的長處，還能讓學生對學習富有更加濃厚的興趣，提高學生的學習積極性。

四、注重作業與學生日常生活的聯系，提高學生學習的興趣

在開展語文教學時，教師不能僅僅將知識拘泥于課本中，需要將教學的觸角伸向學生的生活，探尋學生生活的各個角落，從學生熟悉的日常生活入手，開展教學，提高學生學習的興趣。在布置作業的時候，教師還可以讓學生進行一些社會調查活動，讓學生用自己的眼睛來觀察世界。教師可以通過查閱、走訪等相關的資料，讓學生熟悉自己生活的環境以及人物，通過這樣的方式，讓學生了解生活的變遷以及時代的進步。在這個過程中，學生也能夠發現身邊人的優點，學習身邊的榜樣。此外，教師還可以讓學生每天觀看新聞，并且說說新聞，收集一些大街小巷的廣告語與警示語等。通過這樣的方式進行作業設計，能夠將學生的家庭生活與作業聯系起來，不僅能夠起到鞏固、深化語文知識的效果，而且能豐富學生的社會實踐經驗，提高學生的語文學習能力以及創新能力。

五、讓學生互相布置作業、檢查作業，落實學生的主體性

在進行教育教學的過程中，作業不一定非要教師來布置。在傳統的教學觀念中認為布置作業是教師的專屬權利，為了順應目前的教育形勢，不僅需要打破傳統的觀念，而且需要讓學生學會自主布置作業，教師也可以讓學生們相互布置作業，通過這樣的方式來讓學生的學習能力得到提升。

傳統的作業便是試卷，文字以及書本等，但是在實際布置作業的過程中，則不一定是單一的看報紙，背誦古詩詞以及抄寫作業、練習等。教師也可以讓學生們自己布置作業，并且由同桌來檢查作業，這樣不僅學生會對作業有更好地理解，而且能夠讓學生對作業中的問題理解的更加深刻。例如當在教學完“黃山奇石”這一篇課文之后，教師便可以讓學生自己來布置作業，并且由同桌或是朋友來檢查作業。有些學生則為自己布置了“了解黃山”的作業，還有些學生則布置了“思考一下為什么黃山會有奇石”這樣的作業，另一些學生則在課后收集了更多有關山水的資料，了解了更多的美景。當學生們完成了自己布置的作業后，教師則可以讓同桌來檢查作業的完成情況，在這個過程中，不僅學生們感受到了新型的作業布置方式與檢查方式，而且培養了學生的合作能力，讓學生在這個過程中學會互相幫助。通過這樣的方式進行作業設計，不僅能夠起到傳統作業鞏固基礎知識的作用，而且能培養學生的學習興趣，提高學生的想象力。

六、布置閱讀鑒賞作業，提高學生的鑒賞水平

在開展小學作文教學的過程中，教師需要重視學生鑒賞能力的培養，這是幫助學生提高語文學習能力的關鍵，在日常的教學過程中，教師首先可以借助一些新型的教學方式來提高學生的學習興趣。由于語文教材的學習內容是十分有限的，在學習的過程中，為了幫助學生拓寬視野，教師首先需要充分借助一些課外書籍，讓學生能夠得到更多的寫作素材。由于課外書籍的內容包羅萬象，不僅有科學類，也有生活類以及藝術類，且課外書籍能夠更好地幫助學生學習一些優秀的寫作手法以及表達方式，這樣不僅可以真正達到提高學生寫作水平的目的，還能提高學生的寫作靈感，讓學生愛上語文寫作，并且在這個過程中提高自身的鑒賞水平。例如在布置作業時，教師可以讓學生閱讀《假如給我三天光明》一書，然后教師可以為學生準備幾個問題：如果你只有三天的光明你會做什么呢？通過這樣的問題不僅能夠充分發揮學生的想象力，讓學生去思考，而且能讓學生將自己的想法寫出來，激發學生的學習積極性，這樣不僅能夠有效幫助學生對名著進行理解，而且能讓學生進行續寫、改寫。通過這樣的方式來布置作業，能夠在課后提升學生對于名著的鑒賞水平，讓學生感受到語言文字的魅力;教師也可以讓學生將自己對于故事的想法寫下來，或是自己來對故事進行續寫，學生也能夠在完成這項作業的過程中提高自身的寫作水平，落實學生學習綜合能力的提升與發展，最終達到提高教育教學效果的目的。

七、布置富有趣味性的作業，提高學生寫作業的熱情

對于小學階段的學生來說，興趣是最好的老師，因此當教師布置作業時，更應該選擇一些有趣味性的作業。由于受傳統教學觀念的影響，不少教師喜歡布置機械性較強的抄寫作業，這類作業效果較差，而且會抹殺學生的學習積極性。因此，教師應該抓住布置作業的機會，從學生的興趣出發，通過一些有趣的作業吸引學生的注意力，讓學生找到寫作業的樂趣，最終激發學生智慧的火花。例如當在學習完《開國大典》這一課的內容之后，教師便可以讓學生們搜集一些關于開國大典的資料。讓學生們可以更加深入地了解這些知識。接著，教師便可以為學生布置一篇關于開國大典的小作文。讓學生們想象一下開國大典那天，你會看到什么，想到什么，并且將自己想象中的情景給寫下來。此外，當學習完《黃山奇石》《頤和園》以及《美麗的小興安嶺》這樣有關描寫風景的文章之后，教師可以布置一項“我是小導游”的作業，讓學生自己成為導游，為自己的朋友以及家人介紹一下這些課文中的美景，并且將自己的心得寫下來，這樣可以加深學生對于文章的理解。通過布置這樣開放性的作業，可以更好地調動學生自身的思維能力，讓學生更加愿意完成這些作業，增加作業的趣味性，大幅提升學生學習語文的興趣，讓學生感受到學習的快樂。

綜上所述，在開展小學階段語文教學時，教師需要注重作業的設計，注重學生作業質量的提高，讓每位學生都能夠在學習的過程中發揮自身的個性特點。教師需要對作業的設計方案進行改變，不僅不能采用以往的單一形式進行作業布置，而是需要注重學生興趣方面的提升，避免學生出現厭倦寫作業的心理，讓學生在完成作業的過程中感受到語文學習的趣味性，只有這樣，才能更好地提高學生的學習效果。

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