高效練習(xí)

吉敏慧

【摘要】高效的信息技術(shù)課堂講究“精講多練”的原則。教師充分利用好40分鐘的課堂時(shí)間，讓高效練習(xí)成為打造優(yōu)秀信息技術(shù)課堂的精髓，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用。文章以小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)為例，從如何設(shè)計(jì)練習(xí)的角度分析打造高效信息技術(shù)課堂的策略，提出練習(xí)的設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的興趣、要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、要體現(xiàn)知識(shí)的特點(diǎn)和練習(xí)后要有完整的評(píng)價(jià)體系四個(gè)觀點(diǎn)，以期能對(duì)優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】練習(xí);信息技術(shù);知識(shí)結(jié)構(gòu);評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)是一門操作性極強(qiáng)的課程，在課堂上進(jìn)行充分有效的練習(xí)能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)及利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。而目前的信息技術(shù)課堂練習(xí)存在形式單一、目標(biāo)狹隘、效果不顯著等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神及創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生了消極影響，以致于絕大部分學(xué)生只能掌握教師傳授的幾項(xiàng)基礎(chǔ)技能，不能舉一反三，利用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題。如何利用好課堂的40分鐘，讓“多練”發(fā)揮出真正的作用，打造一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂？筆者立足多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等出發(fā)，闡述個(gè)人觀點(diǎn)。

一、練習(xí)的設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生普遍具有好動(dòng)、注意力不持久的特點(diǎn)，他們雖然喜歡信息技術(shù)課，但要讓他們?nèi)硇牡赝度胝n堂中，還需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。一般而言，教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)精講后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有非常強(qiáng)烈的操作電腦的意愿，但如果他們只繼續(xù)對(duì)教師講解的素材進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)，就難以維持學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面提升與強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）選取生動(dòng)的素材激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生普遍喜歡看動(dòng)畫片、故事書?；诖?，教師在選擇素材時(shí)，可以選一些小學(xué)生感興趣的卡通形象設(shè)計(jì)練習(xí)。例如，在《復(fù)制與粘貼圖形》一課中，原有的復(fù)制素材是花盆，形象單一，筆者便創(chuàng)設(shè)了“孫悟空打妖怪”的練習(xí)情境：“孫悟空”拔出一根“毫毛”，吹一口氣，變出很多“孫悟空”。筆者讓學(xué)生比一比，誰(shuí)能在一分鐘內(nèi)變出數(shù)量最多的“孫悟空”，激發(fā)學(xué)生操作練習(xí)的興趣。筆者發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)學(xué)生的操作速度較快，就讓他分享了技巧—復(fù)制一次后，可以連續(xù)粘貼。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他復(fù)制了五個(gè)“孫悟空”后，再將這六個(gè)一起復(fù)制粘貼，很快就有十二個(gè)了。還有的學(xué)生說(shuō)在“打妖怪”時(shí)，每個(gè)“孫悟空”的動(dòng)作不一定一模一樣。如此，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了圖形的復(fù)制與粘貼，還順利引出了下節(jié)課的知識(shí)—調(diào)整圖形。

（二）利用有趣的游戲保持學(xué)生興趣

在生活中，有人認(rèn)為玩游戲是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，其實(shí)，在課堂上，合理利用游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)習(xí)與游戲合理結(jié)合，可以讓學(xué)生感受信息技術(shù)的工具性、娛樂(lè)性和優(yōu)越性。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》一課時(shí)，教師向?qū)W生介紹了鼠標(biāo)的五種操作后，就讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。但是，要怎樣才能讓學(xué)生在反復(fù)操作鼠標(biāo)的過(guò)程中還能保持練習(xí)的興趣呢？此時(shí)，游戲的魅力就顯現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生通過(guò)“掃雷”學(xué)會(huì)了單擊和右擊，通過(guò)“紙牌”學(xué)會(huì)了拖動(dòng)鼠標(biāo)，通過(guò)“七巧板”學(xué)會(huì)了雙擊。就這樣，學(xué)生在有趣的練習(xí)中輕松地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）引入公平的競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生興趣

小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，教師要注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有高有低，為了調(diào)動(dòng)全員的積極性，教師的目光就不能只盯著完成得比較快、比較好的學(xué)生，不能讓競(jìng)賽變成幾個(gè)學(xué)生的展示舞臺(tái)，除了要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，還要善于發(fā)現(xiàn)進(jìn)步較快的學(xué)生。比如，在打字比賽中，教師既要表?yè)P(yáng)打出正確字?jǐn)?shù)量最多的學(xué)生，還要表?yè)P(yáng)與上次相比進(jìn)步最快的學(xué)生。這樣，學(xué)生無(wú)論是速度快還是速度慢的都在不同程度上獲得成功的體驗(yàn)，維持了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。

二、練習(xí)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

課堂中練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅要考慮知識(shí)體系的呈現(xiàn)方式，還要考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平及個(gè)體間的差異，采用“分層次，多階梯”的方式。

（一）練習(xí)過(guò)程要體現(xiàn)階梯性

對(duì)于難度較大的練習(xí)題，大部分學(xué)生很難快速達(dá)成目標(biāo)，所以教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)的難易程度，將題目分解成若干個(gè)梯次，由淺入深，由易到難，逐級(jí)遞進(jìn)，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如練習(xí)制作PPT文稿“我們的節(jié)日”時(shí)，如果教師只給出一個(gè)大題目：選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日作為主題，制作一個(gè)演示文稿。那么大部分學(xué)生基本無(wú)從下手。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)，將題目分解成幾個(gè)步驟：1.選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，并建立一個(gè)文件夾，以自己的姓名加節(jié)日名命名。2.利用百度搜索與這個(gè)節(jié)日相關(guān)的圖文素材，并將其保存在文件夾中。3.新建一個(gè)PPT，把這些素材填充到PPT中。這樣引導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)更明了怎么做出一個(gè)精美的PPT。

（二）練習(xí)要求要考慮學(xué)生層次性

課堂是每一個(gè)人的課堂，教師要盡力做到“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮學(xué)生的水平差異。

例如，教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)講解完新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，要考慮不同學(xué)生認(rèn)知方面和內(nèi)在需求的不同，分層次安排練習(xí)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，著眼于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的反復(fù)練習(xí)，反復(fù)操作教師講解的知識(shí);而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能迅速地消化教師講授的內(nèi)容，教師可以讓這類學(xué)生大膽地實(shí)踐探索，舉一反三，將所學(xué)的知識(shí)快速地融入原有的知識(shí)體系。這時(shí)，教師要做的是給學(xué)生指明探索方向，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

如教學(xué)《畫方形和圓形》這一課時(shí)，筆者先明確本課的主要任務(wù)—畫方形，讓學(xué)生找一找畫方形的工具，然后使用教師機(jī)演示，展示畫長(zhǎng)方形和正方形的方法，最后讓學(xué)生練習(xí)。筆者將練習(xí)的要求打在了屏幕上：1.畫兩個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)正方形;2.借用畫長(zhǎng)方形和正方形的方法畫橢圓、圓;3.利用學(xué)過(guò)的工具完成第113頁(yè)的“機(jī)器人”練習(xí);4.自己創(chuàng)作一幅圖。這四道練習(xí)層層遞進(jìn)，第一題是本課的基礎(chǔ)知識(shí)，幾乎所有學(xué)生都能完成，第二第三題是讓學(xué)生將已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到未知領(lǐng)域，再將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，模擬一幅圖，最后進(jìn)行自我創(chuàng)作，將知識(shí)融會(huì)貫通，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）練習(xí)要求要體現(xiàn)探索性

信息技術(shù)功能強(qiáng)大，即使是極簡(jiǎn)單的一款小程序也包含著若干功能。但教材對(duì)需要學(xué)生掌握的軟件僅安排了約十個(gè)課時(shí)，只能讓學(xué)生基本掌握其中幾款實(shí)用性較強(qiáng)的軟件，對(duì)不同運(yùn)行規(guī)則的軟件有大概的了解。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材中介紹的基本操作方法，就只能淺顯地掌握知識(shí)，如果教師一一傳授，則沒(méi)有足夠的課堂時(shí)間教授其他知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究無(wú)疑是最佳的做法。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生或獨(dú)立自主或小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，大膽操作，發(fā)現(xiàn)軟件的其他功能，拓展課堂知識(shí)。

例如，在計(jì)算機(jī)的畫圖功能中，涂色的方法有很多，但教材中沒(méi)有一一列舉，筆者在教學(xué)時(shí)便讓學(xué)生盡情嘗試，大膽探索。學(xué)生們興趣高昂地去操作，基本都發(fā)現(xiàn)了背景色、前景色、取色器、利用數(shù)值設(shè)定顏色等幾種選色方法。在練習(xí)WPS演示的相關(guān)操作時(shí)，一位同學(xué)經(jīng)過(guò)探究，設(shè)計(jì)出了讓一只小鳥從頁(yè)面左上角飛到樹上，逐漸變大，然后又從右上角飛走的畫面。信息技術(shù)像一個(gè)“大寶庫(kù)”，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就能從中挖掘出“晶瑩的寶石”，讓探究的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

（一）練習(xí)要體現(xiàn)知識(shí)的延續(xù)性

計(jì)算機(jī)軟件雖五花八門，但許多軟件的操作方法具有相似之處。教師在課堂上教給學(xué)生的不應(yīng)只是某一個(gè)軟件的操作方法，而應(yīng)是讓學(xué)生掌握基本技能后能舉一反三，操作不同的軟件。教師安排練習(xí)時(shí)不能只是獨(dú)立地安排某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，雖然這樣可以使練習(xí)更有針對(duì)性，但不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，在制作綜合性的作品時(shí)就會(huì)力不從心。

如三年級(jí)學(xué)生知道了繪制正方形和圓形時(shí)要巧用shift鍵，在教學(xué)畫直線時(shí)，筆者沒(méi)有直接點(diǎn)出shift鍵在畫直線時(shí)的作用，而是先拋出一個(gè)問(wèn)題：“數(shù)學(xué)課上我們用尺子畫出的直線非常筆直光滑，為什么在電腦上畫直線非常容易歪，而且邊緣有很多鋸齒？”學(xué)生紛紛帶著問(wèn)題在電腦上操作，最終有學(xué)生想到了常用的shift鍵，并用它解決了問(wèn)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)shift鍵可以畫出45度傾斜的直線。如此，學(xué)生將已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)遷移到類似的新知識(shí)上，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合。

（二）練習(xí)要體現(xiàn)知識(shí)的整體性

一個(gè)軟件的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)完整的體系，它由不同的知識(shí)點(diǎn)整合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一軟件時(shí)不能用割裂的眼光看待它，要能合理運(yùn)用知識(shí)，制作完整的作品。為了讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的整體性，在開始學(xué)習(xí)新軟件時(shí)，筆者先出示一個(gè)完整的包含接下來(lái)應(yīng)學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)的作品。

如上述提到的教學(xué)如何制作PPT演示文稿時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的PPT展示給學(xué)生看，接著幫助學(xué)生確定主題，一步步分析各個(gè)效果是怎樣實(shí)現(xiàn)的，并講解示范，最后讓學(xué)生在練習(xí)中逐步完成自己的作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了如何綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，如設(shè)置背景色、插入圖片、添加聲音視頻等，進(jìn)而體會(huì)到知識(shí)的整體性。

（三）練習(xí)要體現(xiàn)知識(shí)的對(duì)比性

知識(shí)之間不是獨(dú)立的，有前情，有后續(xù)。有意義的學(xué)習(xí)不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加，而是能理解新舊知識(shí)之間的相似性和差異性，搭建起牢固的知識(shí)鏈，并用于解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)相似知識(shí)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，覺(jué)得這個(gè)知識(shí)不是學(xué)過(guò)了嗎，這個(gè)操作是否與那個(gè)操作的功能一樣呢？如果學(xué)生不能理清知識(shí)點(diǎn)之間的異同，就會(huì)讓知識(shí)間相互干擾，難以讓知識(shí)融合起來(lái)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有對(duì)比性的練習(xí)題目，讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)辨別、分析、對(duì)比，能真正掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。

在學(xué)習(xí)scratch時(shí)，學(xué)生容易被其中許多相似的指令擾亂視線。例如，《花朵繽紛》一課中，外觀模塊里的“將大小增加為”和“將大小設(shè)為”這兩個(gè)命令極易被學(xué)生混淆。對(duì)此，教師講解不如學(xué)生動(dòng)手操作印象深刻，于是，筆者讓學(xué)生觀察操作“將大小增加為”和“將大小設(shè)為”兩個(gè)指令后的結(jié)果。學(xué)生在練習(xí)中明白了“將大小增加為”這個(gè)命令會(huì)讓“花朵”越來(lái)越大，而操作“將大小設(shè)為”這個(gè)命令時(shí)，“花朵”的大小恒定不變。在練習(xí)中，將相似知識(shí)點(diǎn)對(duì)比操作，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，更拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓他們?nèi)跁?huì)貫通，靈活運(yùn)用。

（四）練習(xí)要體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性

信息技術(shù)是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)、工作、購(gòu)物、娛樂(lè)等方面都扮演著極為重要的角色，會(huì)熟練地操作電子類產(chǎn)品已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)工作者最基本的要求。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能僅著眼于書本講解知識(shí)點(diǎn)，也不能讓學(xué)生僅操作教材中的練習(xí)題，要讓學(xué)生將課堂上的知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)信息技術(shù)強(qiáng)大的功能及其實(shí)用性。

如教學(xué)《遨游因特網(wǎng)》一課時(shí)，教師講解了瀏覽網(wǎng)頁(yè)的基本方法后，可以設(shè)置這樣的練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們就自己感興趣的游覽路線，瀏覽安徽方特歡樂(lè)世界官方網(wǎng)站，查找景區(qū)門票、景區(qū)開放時(shí)間、景區(qū)內(nèi)的主要游覽點(diǎn)、旅游周期、可入住酒店、交通工具等信息后，用WPS把查找到的信息記錄下來(lái)，形成一份詳細(xì)的兩日游計(jì)劃表。如此就能將網(wǎng)絡(luò)的功能、文字編輯的功能、文稿演示的功能結(jié)合在一起。有時(shí)筆者還會(huì)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽家鄉(xiāng)的宣傳片、熱門的電影，模擬訂機(jī)票、訂酒店等練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生逛淘寶、京東，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的方便快捷，在一系列的練習(xí)中，感受信息技術(shù)強(qiáng)大的實(shí)用性。

四、練習(xí)后要有完整的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)學(xué)生完成了相關(guān)的練習(xí)后，教師應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的“不錯(cuò)，很好，繼續(xù)努力”，而是既要著眼于學(xué)生最后的練習(xí)效果，也要對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的探索精神給予肯定，贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新之處。

雖然每節(jié)課的練習(xí)類型不同，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的方式也不一樣，但從總體來(lái)說(shuō)，如果筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中有精彩獨(dú)到的地方，就會(huì)讓他到教師機(jī)展示。例如，在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生分享了自己記錄郵箱地址的辦法—把這些郵箱的地址記錄在Word文檔中。這是一個(gè)聰明的技巧和有效的解決方法，筆者雖然知道郵箱中的“通訊錄”可以解決該學(xué)生的問(wèn)題，但還是表?yè)P(yáng)了他這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也順勢(shì)引出了“通訊錄”的知識(shí)。

評(píng)價(jià)是將學(xué)生的練習(xí)狀況，在練習(xí)中遇到的共性、個(gè)性的問(wèn)題反饋給全體學(xué)生，達(dá)到以優(yōu)促學(xué)、以錯(cuò)促學(xué)的目的，讓學(xué)生從別人的作品中得到經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)自己的作品進(jìn)行再次加工創(chuàng)作，所以在評(píng)價(jià)過(guò)后，筆者都會(huì)視情況留時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，以增強(qiáng)練習(xí)的作用和效果。

總而言之，教師要以科學(xué)的眼光看待信息技術(shù)課堂，以平等的視角關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使信息技術(shù)課堂展現(xiàn)出蓬勃的生命力，獲得高效的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

于穎. 面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)變革[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（09）：33-35.

2705501705338