幼兒園保育工作管理新思考

農華

摘要：分析當前保育員工作中存在的問題，提出一些可操作性、實質性的思考和想法，在《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美諸方面的教育。”《指南》的頒布與實施，更給保育工作注入新的理念。

關鍵詞：幼兒園 ?保育工作 ?保育科研

一、當前幼兒園保育工作中存在的問題

（一）重視力度小

一些家長也受應試教育的影響往往忽視幼兒的年齡和實際承受能力，一味地強調知識與能力的學習和訓練，流露出對保育工作的不屑一顧。最終使得保育行為不符合幼兒的現實需要，不利于他們身心的健康發展。調查中許多保育員反映，幼兒園園長在抓保育工作時其側重點是“安全和衛生”，即工作標準是“不出意外事故、環境清潔衛生”，保育工作的其他許多豐富內容都被忽略了。特別是隨著幼兒園課程改革研究的不斷深入，部分幼兒教師也輕視保育工作，和保育員之間缺少觀念等方面的溝通，使得保教分家。

（二）保育員隊伍不健全

1.來源差，配置不合理

調查中發現，大多數保育員不屬于幼兒園正式編制，她們的年齡參差不齊，文化程度普遍較低，相當一部分人僅有初中文化程度，上崗前也未經過專業培訓。此外，部分民辦幼兒園考慮到經濟利益而不斷壓縮保育員數量。目前很多鄉鎮幼兒園實行“級部保育”，即全園大、中、小班各配一名保育員，一天內輪流為所負責的幾個班做保育服務，還有的私立幼兒園根本沒有保育員，每班配備的兩名教師兼做保育員，由于繁重的保育工作牽扯了其過多的精力，教育質量也很難保證。

2.缺乏獎懲激勵機制

由于保育員大多是臨時招聘，各幼兒園未建立業績考評、獎懲管理制度。長期以來，干多干少、干好干壞一個樣，保育員也不愿開動腦筋改進工作方法，消極被動地完成分內任務。還有的甚至把作保育員工作當作跳板，伺機跳槽。

3.保育員待遇偏低，隊伍不穩定

由于多方面的原因，絕大多數保育員的福利待遇較低，與同班教師相比有較大差距，他們承擔的繁重而瑣碎的工作任務與所得不成比例，這嚴重挫傷了保育員的工作積極性，使保育員隊伍難以穩定。

（三）保育工作質量難以保證

1.保育工作內容片面

日常保育工作內容是清潔衛生，包括室外環境的清掃、所在班內的衛生、幼兒生活用品的清洗，每天所接觸的都是抹布、墩布、飯碗等。并沒有配合教師的教育活動，也沒有參與幼教活動。

2.保育員很少甚至沒有培訓學習的機會

幼兒園園長和教師都有外出參觀和學習的機會，惟獨他們很少甚至沒有。條件稍好、管理較正規的幼兒園定期由保健大夫或負責保育工作的領導講講保育工作要求。多數保育員憑個人生活經驗和自我感覺去工作。

二、保育工作管理新思考

針對保育工作中存在的問題，我們要冷靜地分析原因，切實轉變思想觀念，采取得力措施來強化科學管理，提高保育工作質量。想要讓幼兒園的保育工作更加科學化，就必須要從轉變保育觀念、保育行為著手，只有這樣才能保證保育工作更高效，促進幼兒、保育教師的共同發展。

思考一：加強學習樹立新的保育觀

傳統的保育工作觀念：保育工作是保育員的工作。

新的保育工作觀念：保育工作不等于保育員的工作。

保育觀念的轉變是提高保育工作質量的前提，必須定期組織教師保育員學習《綱要》、《指南》、《3-6歲兒童學習與發展指南》的教育思想，明確幼兒教育必須尊重保教并重的教育原則，讓教師保育員認識到，幼兒健康教育既包含身體健康教育，也包含心理健康教育作為保育員不僅要照顧到幼兒的“身”，更要照顧到幼兒的“心”。

思考二：保育員工作關注對象的轉變

傳統的保育工作觀念：保育員關注的對象是“物”，很少關注幼兒。

新的保育觀念：保育員更多的是關注“人”一一幼兒。

要樹立“以幼兒發展為本”的保教理念。保育員除了做好日常生活中的保育外，要盡可能配合教師組織幼兒的教育活動，做好活動中的指導與安全護理。幼兒正處于發展時期，保育教師應該根據幼兒年齡特點，制定相關的生活課程內容，每周堅持開展幼兒生活技能課（園本課程），不斷提升自身的課堂組織能力，幼兒自理能力也得到了強化和提高。比如在每天的晨間接待中關注孩子入園后的表現，幼兒吃早餐時有抵觸情緒的要及時安撫和鼓勵，自主選擇區域游戲時有消極等待的現象應該強調幼兒的規則意識等，讓保育教師在做好衛生保健工作的同時，也要考慮到每個幼兒都存在著個體差異，如身體健康狀況、飲食習慣、興趣需求等等，以此給予個別化的幫助與指導。

思考三：保育工作內容的轉變

傳統的保育工作觀念：注重生活活動的保育。

新的保育工作觀念：關注教育活動過程的保育。

幼兒不僅生活活動中需要保育，教育活動中也需要保育。保教工作管理者要明確“保育員也是教育工作者”的理念，引導保育員結合一日生活中的各個環節實施教育與教師密切配合，要主動與班上的兩位老師共同觀察討論班上的常規培養和日常工作中存在的問題，善于發現幼兒的變化和需求，和教師一起尋求有效的教育策略，把班上孩子的點滴進步主動與家長交流溝通，并有針對性的開展保育員業務學習，結合《幼兒園一日活動教育細節69例》，找出與本班出現問題比較多的方面進行研討，做好活動中的指導與安全護理。

思考四：優化管理，加強保育員隊伍建設

傳統的保育工作觀念：加強班級教師的業務培訓力度，保育員只關注衛生消毒工作的培訓。

新的保育工作觀念：加強學習，提高保育員素質是提高保育工作質量的根本保證，也是當前幼兒園的重要任務之一。

1.積極開展保育員職業技能培訓鑒定工作，把好人才質量關。以幼教法律法規、職業道德為依據，以現代嬰幼兒生理心理發展規律、嬰幼兒教育理論和保育工作操作規范為核心內容，全面、系統地開展培訓鑒定工作。將保育員職業資格證書作為上崗證以及晉職晉級的重要依據，不斷規范保育員隊伍建設。

2.建立合理的獎懲激勵機制。幼兒園可根據自己的實際情況，制定具體的獎懲辦法，采取保育員自評、保育員互評、園領導檢查等形式評定工作狀況。也可以定期組織保育員開展操作技能大賽、觀摩表演等，給予他們充分展示個人才華的機會。通過這些措施既可強化保育工作的重要地位，同時也可增強保育員的自信心，調動他們的工作積極性，穩定保育員隊伍。

3.制定保育工作細則，規范保育工作要求。要根據《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》、《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》、《中華人民共和國保育員職業技能標準（試行）》等規定的要求，圍繞保教思想觀念和職業道德、幼兒生活管理、清潔衛生、配合教育活動等內容制定保育工作細則，明確具體的操作規范，使保育工作形成規范、科學、有序的操作體系，也可使保育工作評價有章可循。

4.強化培訓，提高業務水平。保育員他們比較欠缺幼兒心理與社會發展、教育等方面的知識以及應急處理問題的能力，他們習以為常的一些做法缺乏科學性。例如，最常見的幼兒鼻出血的處理，許多保育員以往都是讓幼兒捏住鼻翼，把頭后仰，有的甚至讓幼兒舉起對側手臂，諸如此類還有很多急救與護理中的誤區。幼兒園要建立健全相應的保育員培訓制度，采取“走出去”或者“請進來”的方法學習相關知識及實際操作技能，在實踐工作中逐步實現保育中心由生理向心理的過渡。

思考五：建立保育教研組，提高保育工作質量

傳統的保育工作觀念：注重教師的教研活動，很少有保育員的教研活動。

新的保育工作觀念：保育員也是教育工作者，要專門成立保育教研組，營造保教結合的氛圍。

幼兒園要專門成立保育教研組。鼓勵保育員積極參與保育科研活動，營造“保教并重，保育為先”的良好氛圍。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中更是指出“教育要滲透到幼兒的一日生活”。因此，保育員的教研活動內容不能太深奧、研討的問題要來自日常，注意挖掘保育工作中的教育因素，善于發現和提出問題，努力尋找理論依據，提出合理解決辦法，并對保教效果進行分析與勤于總結和積累經驗，寫好教育筆記。保育員也可以將自己對某些教育觀點、教育理論的認識，甚至是自己工作的成功與失敗，與孩子們在一起的快樂與煩惱等記錄下來，然后利用業余時間對記錄內容分類整理，寫出專業文章。以豐富有趣的形式開展保育員知識技能比賽，開展生活技能課展示活動、幼兒生活技能比賽，讓保育員和老師一樣在知識技能比賽中，感知保育工作在幼兒成長的過程中的重要性及使命感，充分展示自身的價值。我們堅信，通過相應的制度建設特別是保育員自身的不懈努力，在未來的幾年里幼兒園的保育工作狀況會逐步得到改善，最終為幼兒的全面發展創造最佳的保育條件，保育教研活動提高了保育員對保育工作的認識，進一步增強自己的責任感。

我園一直是河池市民族師范學校幼師班的實習基地，目前的保育教育專業已是該校的主要研修課程之一，因此新形勢下的保育員要更加年輕化，更要學會進一步理解保育工作的內涵，確立現代科學保育理念，改善保育工作行為，保教結合，立足保育工作實際，切實解決保育工作中的實際問題，探索在自己的保育工作中融入各種教育因素，努力提高保育工作質量。

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