淺談如何在道法課上有效提升學生的核心素養(yǎng)

陳燕芬

摘要：本文嘗試講明提升學生核心素養(yǎng)的必要性及強調道德與法治學科在德育方面的獨特作用，從自主合作、鼓勵想象、學科融合等方面來說明：道德與法治課上，發(fā)揮學科的教學優(yōu)勢，在尊重、體現(xiàn)學生為主體的學習過程中，最終達到有效提升學生核心素養(yǎng)的教學目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng)、道德與法治、自主合作、學科融合

當前“雙減”政策已成為舉國熱門話題，如何在“雙減”過程中培養(yǎng)新時代青少年，使之成為文化基礎、自主發(fā)展、生活參與等全面發(fā)展的中國特色社會主義接班人和建設者，已是許多一線教師共同探討的問題。而近年來，國家針對教育方面也出臺了一系列思政課教育的具體要求，并提出深化課程改革、落實立德樹人的根本任務，特別把“核心素養(yǎng)”置于首要位置。核心素養(yǎng)，即學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一個學生獲得成功生活、走向社會不可或缺的共同素養(yǎng)。

《道德與法治》這門課程主要以傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀以及樹德立人為引領，目標是促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。因此，道法課在提高與完善人的素質、提升核心素養(yǎng)方面具有獨特作用。那么如何在道德與法治課教學中構建課堂教學，激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生學會學習、學會獨立、學會創(chuàng)造、學會適應社會生活，逐步提升學生的核心素養(yǎng)呢？在此，本人根據(jù)個人的教學實踐，淺談以下幾點：

一、自主合作，在親身體驗中自主發(fā)展

現(xiàn)代教學重視學生的主體地位，提倡每一個學生都依據(jù)自身條件和客觀需要去最大限度地發(fā)揮主體能動性，教師的教是為學生的學服務的，學生是學習活動的主體。因此，在道法課教學過程和教學方法中，要引導學生去感覺、思考、分析、操作、嘗試，從而展現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位，自主學習、自主合作、自主研討，學生真正成為學習的主人。現(xiàn)代的課程理念把學生的體驗、嘗試、經(jīng)歷看成是課程的目標，它給予學生的不是以后可能會貶值的“紙幣”，而是能夠讓他們終生受用的“儲備金”。體驗的作用就在于此。

如準備上二年級道法課上冊《班級生活有規(guī)則》課時，我在課前把全班學生分為兩大組，讓他們分別收集關于各個班里一些遵守規(guī)則和不守規(guī)則的實例，并讓他們觀察這些實例的后續(xù)影響。課堂上，以“在班級里是否要遵守規(guī)則”為題讓學生展開辯論，兩組學生把自己收集到的資料展示出來，踴躍地談論了自己的看法與感受。通過這樣的活動，學生體驗到了規(guī)則的重要性，直接將課本的知識“活”用了起來，干巴巴的知識點通過課前的準備和課堂的交流也變得熟悉易懂了。另外，學生的自主參與讓他們深深地感悟到，社會生活要有規(guī)則，無規(guī)矩不成方圓，每一個人都應自覺遵守規(guī)則，生活才能有序發(fā)展。從而，提升學生公民意識、促進自主發(fā)展的教學目標就達到了。

二、鼓勵想象，在大膽創(chuàng)新中發(fā)展創(chuàng)造性思維

《道德與法治》課程標準中指出，動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對青少年提出的要求，它旨在發(fā)展青少年的創(chuàng)造性和動手能力，讓青少年能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要條件。而教學中，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識應注意保護學生獨特的個性，并給予學生發(fā)揮個性的自由空間，鼓勵學生在個性的基礎上開動腦筋，大膽想象，勇于創(chuàng)新。

例如上二年級下冊《我們有新玩法》這一課時，我設計了一個活動。對于低年級學生來說，喜歡玩玩具是不言而喻的，但能玩得很有創(chuàng)意的并不多。現(xiàn)代社會新型玩具越來越多，也越來越智能，但學生們好像越來越依賴玩具的設定，變得越來越不會玩。因此，借由這節(jié)課的學習，讓學生學會有創(chuàng)意地玩，不僅可以豐富他們的娛樂生活，還可培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，是一件很有意義的事情。

◆動動腦：找找跳繩新玩法

提出問題：跳繩除了傳統(tǒng)的娛樂方式外，你還能用跳繩玩出哪些新花樣？

學生思考后，各抒己見：把跳繩打個結，變成呼啦圈玩;兩個人一組，一個人拉起跳繩的一端在地上抖一抖，就變成了一條蛇，另一個人踩到蛇尾就算贏;兩個人各拉住繩子的一端，找準對象套圈等等。

小組交流討論：玩一玩，想一想怎樣才能玩好這些新游戲？請設計游戲規(guī)則。

學生在親自參與游戲的過程中，思考并總結出建議：玩游戲之前要定好規(guī)則;輪流玩;要注意安全（強調安全性）。

學生們開動腦筋，廣開思路，在活躍的游戲中，不僅創(chuàng)新地學會了許多跳繩的新花樣，還自主拓展了新游戲的規(guī)則，同時在交流玩耍中還明白了和小伙伴一起玩游戲時要守規(guī)則、懂禮讓，并且注意安全的道理。整節(jié)課充分調動了學生的學習興趣，在自主學習中，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

三、學科融合，在良好氛圍中多維度促進學生全面發(fā)展

學科融合教育理念的提出由來已久，它是指教師在學科教學過程中，以分析學生特點，學科內容為基礎，找到其他學科與本學科知識的聯(lián)系點及課程的整合點，將相關的學科內容組成一個新的學習內容，從而實現(xiàn)多維度的教學目標，促進學生素質的全面發(fā)展。在小學階段，道德與法治這門課程的授課時間較短，課時不多，為了讓學生更注重道德法治，還應當利用其他學科互補滲透的方式，將相關的資源有機融合在一起，讓學生在看似簡單的道法學習中，獲得更豐富、更深刻、更全面的知識。

有句話說：高分低能是次品，體質不好是廢品，品德不良是危險品。所以，立人先立德，人的培養(yǎng)，必須堅持德育為先。但，立德樹人并非一句空話、大話、套話，也不僅僅只是德育老師的事，它是所有教師共同肩負的重要使命。要充分發(fā)揮各個學科的教育教學功能，讓“尊重學生個體”“促進全面發(fā)展”等觀念深入人心，讓學生在新時期“核心素養(yǎng)”的育人目標下，真正提高核心素養(yǎng)，成為一個適應新社會、全面發(fā)展的人。

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