淺談如何在小學思政課上創造性使用教材

劉妮

摘要：隨著我國經濟不斷地發展，教育改革以及創新，我國的思政教育教學愈發受到教育部門的重視，基于此，在小學思政課堂當中創造性地使用教材，提升學生們法律常識以及道德水平，使得他們可以更好地把其使用到生活當中，促進小學生能夠綜合發展。本文淺談如何在小學思政課上創造性使用教材，以此能夠提升教學的實效，供參考。

關鍵詞：小學思政課;創造性;使用教材

在新教材理念的倡導下，小學思政課程教材的編寫也進行改革，更加注重實踐性以及生活化，更加重視學生們主體的地位，強調他們的參與性。習近平總書記曾經多次提到應當辦好思政課程，教育部更是提出來應當中小學思政課程的建設，需要擺在更加突出位置，因此，筆者認為小學思政課程創造性使用教材的探究是非常有必要的。本文通過分析與實踐探究，發現當前小學思政課在創造性使用教材中存在的誤區，為一線教師提出一些可行性強的方法與策略

一、深入探討解讀與把握新教材

從2016年開始，本次課程修訂就是為落實黨的十八屆四中全會，有關中小學思政課程的要求，把義務教育小學“思想品德與生活”教材的名稱，更改成為“道德與法治。”教材具有新的特點：①彰顯生命教育的主題;②突出法治教育;③深化傳統文化教育;④強化公民意識教育。小學思政教師需要靈活地教材，制定出來合理科學的教學的計劃，推進當代小學生綜合發展。按照小學生年齡的特點，他們具有比較強的操作能力、豐富的想象力。然而以往傳統教學的模式，教師只能夠白紙黑字地將全部教材的內容教授給學生，此種形式對小學生而言，就會無聊且枯燥無法集中自身的注意力，使得學生們能夠被動接受知識，使得他們不可以很好學習思政課程。基于此，小學思政教師應當打破以往傳統的課程教學模式，創造性地運用教材，以此來幫助學生們有效學習，提升他們的積極性。

思政課程教材就是固定的，然而教學方式方法就是多樣的，靈活地運用教材，才可以充分地發揮出來教材真正的價值。例如，小學思政教師在教學《說話要算數》這一內容時，需要通過講述課文，有一名學生因為說話不算數，他失去同學和家人的信任，下課之后，需要讓學生開展自由活動，談論一下自己是否有過這種經歷？當初是如何做的呢？選擇記憶比較深刻的一段經歷和學生們進行分享。通過此種創造性學習，使得學生們明白講誠信重要性，讓他們了解說話不算數，除了能夠傷害別人之外，也能夠傷害到自己。

二、貼近實際，鏈接小學生的生活

相比較原來《品德與生活》，新教材這種編排的風格發生巨大改變，具有很多孩子喜歡的小故事、圖片以及兒歌，以及孩子喜歡參與的各類活動，這就是他們喜愛的“學本”。此外，由于新教材需要適合全國各地不同水平小學生學習，因此，所選出的內容不僅具有典型性，又不能夠避免地具有一定的局限性。因此，小學思政教師在教學時，需要花費大量時間了解教材，結合本校、本班學生的實際情況，對不太適合的內容進行適當調整。

例如，小學教師在教學“我和我的動物朋友”這一內容時，在教材當中出示以下這三幅圖片：第一張圖：我每天均要與院子當中的小貓玩耍，給它一些好吃的。它一看我，就立刻跑過來對我叫，好像在與我說話……”;第二章圖片：我背上書包上去學校，大白鵝陪我走在上學的小路上;第三張圖：一名蒙古族的同學牽著馬，“這就是我最喜歡的小馬駒……”。由于圖二以及圖三的內容和小學生日常的生活距離比較遠，不容易引起學生們產生共鳴。從課前調查的結果來看，許多的小學生很喜歡動物，并且均具有親自喂小動物的經歷，譬如狗、貓、金魚以及烏龜等。于是，教師需要讓家中飼養寵物的家長，發送孩子和寵物之間相處的視頻，在課堂當中，向學生們呈現出來這些視頻或者圖片，從而可以喚起學生們日常生活的經驗，激起了學生交流的欲望。這樣一來，適當地調整教材的內容，通過呈現出來真實的視頻以及照片，鏈接學生們日常的生活，講述朋友以及動物之間的小故事，充分激發出學生們對小動物喜愛的情感。

三、緊扣思政課程教材，強化學科間的相互滲透

新課程標準要求每一個學科的教師和其他課程有機融合。因此，小學思政教師應當轉變以往傳統教學模式當中太過強調學科系統的管理，積極研究思政教材相互滲透，使得小學生道德有效提升。巧妙地運用到現代信息技術，有助于創造良好課堂學習的環境，充分地激發出小學生能動性，探究新知。例如，小學思政教師在教學在《請到我家來》這一內容時，需要使用到多媒體技術，以此來呈現出不同民族的不同文化，使得全體同學均可以展現出來自己的家鄉，學生們具有直觀畫面，自然就可以過渡教材的理解中去，默化潛移地加深學生們對教材的了解。把創造性的手段使用到新教材當中，使得各個學科之間能夠相互滲透，把課本當中知識內容，能夠從靜態逐漸地轉化成動態、從抽象逐漸地轉化成具體，理解內容從難逐漸地轉化為簡單，降低學生們學習思政課程教材的難度，使得小學生更加可以了解重點的學習內容。教師需要把現代信息技術和道德與法治課程相互結合的方法，使得學生們運用多媒體技術的文字、圖片以及視頻等形式，加深對教材的了解，充分地激發出小學生學習的興趣，體現出來他們主體的地位，使得教師課程教學的效率達到事半功倍的效果。

結論：綜上所述，教材的創造性使用，使得教材能夠發揮出來自己最大價值。道德教育以及法治意識的有效培養，能夠對小學生以后發展具有重要作用。因此，教師應當在課堂教學過程當中繼續地摸索，把思政教育和小學生日常生活有機結合，培育他們國家觀念、誠信意識以及規則意識，正確地引導學生們形成內化的道德品質。

2757500520309