如何在小學(xué)課堂上開展剪紙教學(xué)

任秀梅

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源是美術(shù)學(xué)科開發(fā)與利用取之不盡的寶藏，我們的美術(shù)教材是人教版本，小學(xué)一年級至六年級上下冊共12本，真正涉及到剪紙教學(xué)的只有二年級的《對折剪紙》和《漂亮的花邊》兩課，真是少的可憐！剪紙活動能鍛煉人的手部肌肉，提高手指動作的靈活性，同時刺激大腦細(xì)胞，神經(jīng)細(xì)胞再反射到手部運動。在這個過程中還得注意力集中，不斷調(diào)整剪刀運行的方向和力度，才能剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，進(jìn)而促進(jìn)了人的注意力、記憶力和思維能力的提高，同時手指的靈活性得到充分發(fā)展，手眼腦結(jié)合，達(dá)到相互促進(jìn)、相互發(fā)展的作用，培養(yǎng)人的動手動眼動腦能力。

剪紙藝術(shù)是中國民間藝術(shù)品類之一。它的普及類可以說是遍布在我國的每一個角落，是我國最廣泛、最具象征性、在民間極具濃郁地方特色的傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)之一。可以說從國至今，一直以其豐富的形象語言，精美的造型特點活躍在廣大的人民之中。但是，每當(dāng)看到非物質(zhì)文化傳人們，手拿剪刀，在紅紙上繪畫出心中美好的愿望時，我常常想，在老藝術(shù)家們周圍為什么沒有年輕人的身影呢？為什么老藝術(shù)家們常常感嘆老傳統(tǒng)的藝術(shù)要失傳了呢？可見對于傳統(tǒng)藝術(shù)，在傳承問題上是一個值得思考的難題！

我國的著名兒童教育家陳鶴琴先生也曾說過：“孩子應(yīng)有剪紙的機會。”他認(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事;還可以鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力及小肌肉進(jìn)行精細(xì)動作的能力，使他們練就出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源是美術(shù)學(xué)科開發(fā)與利用取之不盡的寶藏，我們的美術(shù)教材是人教版本，小學(xué)一年級至六年級上下冊共12本，真正涉及到剪紙教學(xué)的只有二年級的《對折剪紙》和《漂亮的花邊》兩課，真是少的可憐！而前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！崩先藗兂Ｕf，“心靈手巧，手巧心靈”，剪紙活動不正是印證了這句話的出處嗎？剪紙活動能鍛煉人的手部肌肉，提高手指動作的靈活性，同時刺激大腦細(xì)胞，神經(jīng)細(xì)胞再反射到手部運動。在這個過程中還得注意力集中，不斷調(diào)整剪刀運行的方向和力度，才能剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，進(jìn)而促進(jìn)了人的注意力、記憶力和思維能力的提高，同時手指的靈活性得到充分發(fā)展。手眼腦結(jié)合，達(dá)到相互促進(jìn)、相互發(fā)展的作用，培養(yǎng)人的動手動腦能力。

既然剪紙活動的開展有著諸多意義，那我們怎樣把傳統(tǒng)藝術(shù)引入課堂，繼續(xù)發(fā)揚呢？如何在美術(shù)課堂開展剪紙教學(xué)呢？通過實踐活動，我們?nèi)〉昧艘恍嵺`經(jīng)驗。

首先，激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，從興趣出發(fā)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的主動性，是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的起點。當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的題材時，就能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理需求及手指的靈活性，選擇形式多樣、活潑生動的引導(dǎo)方法。

其次，根據(jù)年齡，制訂計劃。

我針對學(xué)生的年齡特點，以三年級為界限，一二三年級分低段，主要以剪紙為主;主要學(xué)習(xí)剪紙的基本知識，拿紙拿剪刀的基本方法，對稱剪的折紙方法、畫法、剪法，以及挖洞剪的方法和剪紙的基本圖形;四五六年級分高段，以刻紙為主，難度也逐漸加深。主要學(xué)習(xí)刻紙的基本知識，持刻刀的正確方法;練習(xí)基本線條圖形的刻法;學(xué)習(xí)單色剪紙、分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、剪影;學(xué)會對要剪制的對象進(jìn)行必要的夸張變形;能圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。

再次，實施有效的教學(xué)方法

我通過深入的摸索與實踐以及帶領(lǐng)學(xué)校初中部的剪紙社團活動，摸索出了一套有效的剪紙?zhí)厣虒W(xué)方法，我將概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，由簡單到復(fù)雜，由具象到抽象，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、實踐，從而創(chuàng)造出不同的剪紙作品來表達(dá)自己的意愿。

1.課上示范法

為使學(xué)生快速學(xué)會剪紙的操作過程和方法，低段年級我從簡單常用的、趣味性強、裝飾味濃的范品中著手，低段由于孩子們比較小，示范演示是很重要的，我從折紙開始讓學(xué)生跟著我一步一步的學(xué)，圖案從易到難，讓每位學(xué)生都看清剪紙的方法技巧，并一環(huán)扣一環(huán)地跟著學(xué)習(xí)。這些方法既直觀又簡練，學(xué)生看得見，印象深，產(chǎn)生較強的感受與共鳴，在此過程中把剪紙的基本圖案如鋸齒紋、月牙紋、水滴紋、柳葉紋、水波紋等圖案讓同學(xué)們熟悉會用。

2.展示競爭法

為了激發(fā)每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)剪紙興趣，我協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)辦主任在每個班級的壁報上，都開辟了一塊展示空間：“剪紙?zhí)斓亍?。把每次的剪紙作業(yè)展評，讓學(xué)生們自己選擇出好的作品在“剪紙?zhí)斓亍敝姓钩?。激發(fā)了學(xué)生的興趣，積極參與，從而學(xué)的認(rèn)真、做的仔細(xì)，都想讓自己的作品能展覽出來，證明自己的能力。而且每個月都要在各個班級里面選出好的作品，在學(xué)校的櫥窗里展出。這樣不僅提高了學(xué)生的剪紙能力，而且增強了學(xué)生的競爭意識，進(jìn)一步提升了我校小學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.自主創(chuàng)作法

在剪紙教學(xué)活動中，注重創(chuàng)造能力的開發(fā)，還給學(xué)生自由、自主的活動空間，提供創(chuàng)造的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情的抒發(fā)對藝術(shù)的感受。在剪紙教學(xué)中，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)后，了解了剪紙語言，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，運用剪紙語言表達(dá)自己的感受，創(chuàng)作自己的圖案。我把剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問題，積極主動地自己去觀察發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，從而試著剪具象圖案，再到抽象圖案，最后在結(jié)合，創(chuàng)造自己的剪紙作品。

總之，在剪紙活動進(jìn)入課堂后，培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心耐心的心理品質(zhì)，提高了學(xué)生手眼腦的協(xié)調(diào)能力，取得了成功增強了自信。顯而易見，剪紙是一門綜合實踐活動，剪紙藝術(shù)，主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現(xiàn)藝術(shù)，其獨特的技法和趣味性，深得學(xué)生們的喜愛。學(xué)生在這一活動中既提高了能力有培養(yǎng)了品質(zhì)，剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還提高了學(xué)生的能力培養(yǎng)了優(yōu)秀的品質(zhì)，更重要的是保護(hù)并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。

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