關于高中英語寫作課有效教學的嘗試

黃小芳

引言：在當今教學體系中，面臨著教學中的各種難題。例如教師傳統(tǒng)的教學方式過于落后，不能有效提高學生的翻譯、寫作能力;教師對課文的講解力度不夠詳細，致使學生的理解能力、分析能力、思維能力不能得到有效改善;而學生的英語課外知識儲備量太少，以至于在面對寫作時沒有素材可以選擇，或不知道寫些什么;反之，有些學生有充分的思路可寫，卻被英語的單詞、句型、語法等因素所困惑，最后的寫作結果還是一塌糊涂。對此教師可以從以下三方面進行改進：第一，學習課外知識，加強學生的寫作能力;第二，將單詞與寫作相融合;第三，轉變教學方式，進行差異教學，從而慢慢提高學生在英語中的綜合發(fā)展能力。

一、關于高中英語寫作課堂的現(xiàn)狀分析

1.教師傳統(tǒng)教學方式落后

英語，在高中文化課中占據著非常重要的主導地位，而英語作文又是英語中的重中之重。但高中英語教師多數年紀較大，教學模式相對較為落后、陳舊，最主要的表現(xiàn)形式是忽略學生本身的思考能力與學習能力，太過于以“自我授課”為中心。這樣的教學方式存在于多數高中英語課堂之上，忽略學生的學習主體性、主動性，以教師為學習中心，跟隨教師思路走，長此以往，會讓學生在學習方面的能力逐步弱化，不會獨立思考問題，丟失原本的好學心理，成為教師的“附屬品”。所以在像三四線城市，縣級學校的學生來說，從每次的大考小考的作文這一塊來看得分率是非常低的，甚至空白卷非常多，學生連最基本、最簡單的句子都不會寫。像我們縣級學校這樣的情況是非常的普遍，因此英語成績?yōu)槭裁蠢鲜翘岵簧蟻恚鋵嵕褪且驗樽魑倪@一塊丟分非常嚴重，學生的學習主體性，主動性得不到重視。想要改變這一現(xiàn)狀，改變教師的教學現(xiàn)狀模式是非常有必要的。

2.教師缺少對課文的講解力度

在高中英語課堂中，英語教師大多數對課文都是簡略帶過，不會進行細致講解。例如，對于英語課文只是簡單翻譯，而與課文相關的背景、語法、單詞都不會為學生做深層次分析，這對學生來講，無異于走馬觀花，學不到任何實用知識。而在學生面對試卷中的閱讀理解、完形填空、選詞填空時像是無頭蒼蠅，沒有任何頭緒，不知從何處入手解題。這樣的上課方式，對于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，邏輯思維能力以及自主學習能力毫無用處，因此教師要對此進行反省、改變。我曾經在今年的春天的時候聽過這樣一節(jié)閱讀課。有位年輕的高中教師在上公開課的時候，上了一節(jié)閱讀課，她的安排是這樣的：導入部分是給學生讀本次即將遇到的單詞，學生齊讀，以非常單一的方式來導入這節(jié)課，之后就顯示了本節(jié)課的目標。在開始進入本節(jié)課閱讀環(huán)節(jié)的時候，感覺都是老師一個在發(fā)出聲音，學生沒有思考的余地，整節(jié)課都是教師在翻譯短文，帶領學生去找答案，沒有給學生時間去找，感覺學生是被老師牽著鼻子走，整節(jié)課真是非常的乏味。對于英語的閱讀課文老師也只是簡單翻譯，而與課文相關的背景、語法、單詞都不會為學生做深層次分析。而且整節(jié)課，板書的部分真的非常少，真是惜字如金呀。在這樣的課堂里學習學生如何才能進步呀。因此我覺得我們的教師要加強對課文的講解力度，做到教師引導，學生占主導，才能提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，邏輯思維能力。

3.學生缺少課外知識儲備

在當今社會中，國家相關部門要求學生全面發(fā)展，因此課外知識的儲備也是必不可少的。尤其是高中英語學習，不能只拘泥于課堂知識，摒棄課外知識。但學生受到教師及家長的影響，沒有大量閱讀課外書籍或報紙，認為是在做無用功。在他們看來，看太多的課文以外的知識，考試也考不到，所以就導致學生根本就沒有欲望去看課文以外的東西。更別說外文網站，外文報刊了。因此在英語試卷中遇到外國文化或習俗時，便不知所措;而在寫翻譯與作文時，更是不知道從何寫起，原因是知識的儲備量太少。所以教師要正確引導學生積極閱讀課外書籍，擴充英文知識儲備量，從而提升學生的英文寫作能力與翻譯能力。要讓學生有有機會收看一些英語電視、電影，收聽英語廣播節(jié)目、閱讀英語課外讀物等，比如讓學生定期收看CCTV10套的“希望英語”節(jié)目，各種比賽，對學生英語都有益處。還可以組織英語角，讓學生得到多方面的實踐機會，教師要求學生多看、多聽、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來，教師可要求學生每周寫兩篇，有話則長，無話則短。對于不同水平的學生作不同的要求。鼓勵表達自己的看法和體會。通過這些方法，一旦學生有空閑時間，他們就愿意再寫，慢慢的逐漸就會對英語寫作感興趣。對英語寫作感興趣了他們當然就愿意主動的去閱讀課文以外的知識，那么課外知識的儲備這個問題就可以讓學生自愿，發(fā)自內心的去付諸行到了。

二、關于高中英語寫作課堂的改進策略

1.學習課外知識，加強學生的寫作能力

在高中英語課堂上，教師要帶領學生積極閱讀課文，因為學習一門語言最重要的是掌握她的語感與意境。

2.將單詞與寫作相融合

單詞是英語寫作、學習中的重要因素。而高中英語是結構化語言，自身具有固定搭配、基本句型以及平時用語。除了要記住單詞的意思、形態(tài)、音節(jié)之外，教師還要幫助學生建立起寫作單詞意識，要以基本單詞、句子為基本形態(tài)進行擴充記憶。

3.轉變教學方式，進行差異教學

在高中課堂中，每個人寫作能力是不同的，因為這是語法、語句以及單詞多方面因素所決定的。因此，教師在布置寫作時，可以根據寫作的難易程度分別進行安排，為不同層次的學生安排不同的寫作題目，慢慢提高基礎較差學生寫作能力的同時不會使寫作能力較好的學生落后。所以教師可以在傳統(tǒng)教學方式上進行合理創(chuàng)新，使基礎不同的學生在寫作方面同時發(fā)展與提高，從而同時進步。

結束語：綜上所述可以了解到，在高中課堂上，教師要全面關注各層次學生的寫作能力，要有不讓一個學生掉隊的基本思想;并且要積極鼓勵學生閱讀課外書籍，為寫作能力的發(fā)展打下堅實基礎;更要引導學生在學習單詞、語句的基礎上對表達能力也不能松懈，做到語言技能的全面發(fā)展。

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