聚焦語文要素，化繁為簡

陳朗

教材分析：

《古人談讀書》是部編版語文五年級(jí)上冊(cè)的第八單元25課。本單元以“讀書明智”為主題，人文要素是“舊書不厭百回讀，熟讀深思自知”。教材編排了《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長生果”》這三篇文章。這些文章圍繞“讀書”為主題，講述了名人作家們讀書的經(jīng)歷、體會(huì)、讀書方法和態(tài)度，旨在激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣。

本單元的語文要素是“梳理課文信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。在閱讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵語句，借助表格、提綱、思維導(dǎo)圖等多種工具，將文中的要點(diǎn)歸納梳理，厘清文本要點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力。

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生于三四年級(jí)已經(jīng)接觸文言文，初步接觸文言文的學(xué)習(xí)方法。在本課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，舉一反三。在疏通字詞，鼓勵(lì)學(xué)生通過查字典、看注釋、聯(lián)系實(shí)際等多種途徑理解文章。在疏通文義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的讀書經(jīng)歷，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。

2.借助注釋，理解句子的意思，了解課文大意，并用自己的話說一說。

3.聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說說課文中的哪些讀書方法對(duì)你有啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助注釋，理解課文大意。

2.聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說說課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文意，聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。

教學(xué)過程：

板塊一：溫故知新，激趣質(zhì)疑。

1.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《古人談讀書》第一則，是哪位古人談讀書（孔子）。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2.以“古人還有哪些讀書方法值得我們借鑒”為主題，出示朱熹的簡介，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：作品的解讀離不開作者。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示朱熹先生出示背景知識(shí)，展示朱熹先生的成就，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)初步的印象，為接下來的教學(xué)做出鋪墊。）

板塊二：初讀感知，讀出韻味。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別是屏幕上標(biāo)有拼音的生字。

（2）難讀的地方多讀幾遍。

（3）遇到不懂的地方圈畫出來。

2.聽教師范讀，邊聽邊感受文言文的語言魅力，注意生字的讀音。

3.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)，全班讀。

（設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)古文的主要途徑之一，尤其是對(duì)初學(xué)古文的學(xué)生來說，“讀”是他們走近古文的渠道。本環(huán)節(jié)第一層次的課文朗讀只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意詞句間的停頓，通讀全文。接著通過教師范讀、去標(biāo)點(diǎn)讀等多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古文朗讀的興趣。學(xué)生在誦讀過程中潛移默化地發(fā)現(xiàn)了古文的特點(diǎn)，體會(huì)古文的音韻之美和意象之美。）

板塊三：品讀釋疑，感深悟意

1.疏通字詞，感知大意。

（1）自主學(xué)習(xí)：文言文是古人所寫，有些字詞難以理解，同學(xué)們，你有什么好辦法來解決呢？（張貼學(xué)習(xí)方法）

（2）小組合作：每位同學(xué)選擇自己感興趣的語句翻譯，用自己話說說句子意思。

2.請(qǐng)同學(xué)分享一下你最喜歡的文中的那一句大意。

預(yù)設(shè)：（1）第一句：鏈接“謂”的學(xué)習(xí)，出示“謂”字的演變，呈現(xiàn)古體字。解說“謂”書寫，老師范寫，學(xué)生在學(xué)習(xí)單書寫兩個(gè)“謂”字。

（2）第二句：理解句意，拓展《弈秋》故事讓學(xué)生更好地明白“漫浪誦讀”和“專一”的區(qū)別。

（3）第三句：結(jié)合“急”在文中的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的古今異義。

（4）第四句;運(yùn)用文言句式，將反問句改為陳述句，感受“心到，眼口到”的文意。

板塊四：梳理信息，厘清邏輯

1.擬標(biāo)題：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸酒恼聰M一個(gè)標(biāo)題，再次明確“讀書三到”，其“心到”最為重要。

2.縷關(guān)系：運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單梳理“三到”關(guān)系呢，完成填空。

（1）體會(huì)作者反面論證。

（2）添“若”，改寫句子。

3.梳理文章脈絡(luò)：明確課文第一句是提出觀點(diǎn)，第二句是反面論證，第三、四句是正面論證。從而感受朱熹是南宋時(shí)期理學(xué)家之集大成者。朱熹所謂的“理”，就是事物間相互聯(lián)系，是事物的規(guī)律。

4.理解成誦：在理解基礎(chǔ)上把這篇課文背出來。老師出示提示，學(xué)生背誦;難度升級(jí)，無字背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)朱熹的著作中感受到他理學(xué)的思想，我運(yùn)用文言文的表達(dá)方式逆向思維地辯證“三到”的關(guān)系，既聚焦了語文要素——梳理文章信息，又在濃濃的古韻中提升了學(xué)生積累與運(yùn)用的能力。在此環(huán)節(jié)我也注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，準(zhǔn)確地背誦，為積累豐富的語言夯實(shí)基礎(chǔ)。）

板塊五：拓展延伸，深化體會(huì)

1.感受“魯迅讀書五到”，仿照課文句式，梳理魯迅先生讀書方法。

2.生談讀書：聯(lián)系自己讀書體會(huì)，說說課文中哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)。

3.課后作業(yè)：閱讀朱熹《童蒙須知》，將自己喜歡的名言警句制作成書簽。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)我以魯迅先生的讀書方法作為引子，帶領(lǐng)學(xué)生作對(duì)比閱讀。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生梳理信息環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)，啟示學(xué)生仿照文言文的表達(dá)方式進(jìn)行說一說、悟一悟，從而舉一反三。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀朱熹先生的作品，并制作書簽，為本單元的讀書分享做好準(zhǔn)備）

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