群文閱讀在初中語文教學中發揮的作用

周琳

《禮記》曰：“教學相長也”，任何一種教學模式只有在教和學中都發揮作用，才算是有用的教學方法?，F在的學生，尤其是農村的學生除了在課堂跟著老師分析課文進行一點簡單的閱讀之外，他們基本上不閱讀，或者說閱讀得很少。我們使用的教材又只提供了少量的幾篇文章，學生們想要通過幾篇課文的學習來提高語文素養，那簡直是癡人說夢。群文閱讀以一組文章的形式出現，它既利用了教材又兼顧了課外資源，為學生們提供了很好的閱讀資源。群文閱讀“1+X”的教學模式，使教師對文本的把握，對教學的設計要求更高。群文閱讀中的“群文"是相對“單篇”而言的，但它又不是一篇篇文章簡單的疊加，而是將文本的各個知識點聯系在一起進行組合聚合。學生通過對文本辨識提取，比較整合，歸納創新，完成教師設定的任務。學生也在這個過程中逐步學會閱讀的方法，從而慢慢培養自己的語文素養。

一、群文閱讀能提高教師研究和組織教材的能力

傳統的單篇課文的教學設計，教師在備課時往往可以憑借經驗，或依照教參輔助資料進行篩選修改組合，最后就把這些知識傳遞給學生們。這樣的教學就連研究教材的自主性都談不上，更不用說研究更深更高層次的教學組織活動了。群文閱讀以一組文章出現，這組文章的議題具有多樣性和不確定性，選文和組織文本的方式靈活多變。教師在進行群文閱讀教學時僅依靠固定的資料，傳統的教學設計模式是行不通的。教師只有深入研究文本，確定教學內容和目標，尋找靈活多樣的教學方法，才能更好地把知識傳遞給學生。

二、群文閱讀需要老師更全面地了解和研究學生

馬克思.范梅南曾這樣描述：“一位智慧的教育者認識到要跨過街道走過來的不是學生，而是教師。教師必須知道‘孩子此刻在哪兒’‘孩子是怎樣觀察事物的’‘這個學生從他本身的角度遇到了什么困難，因而不能跨過街道走進學習的領域’。教師應該站在孩子的身邊，幫助孩子要認識跨過去的地方，為孩子找到有效的方式。幫助孩子順利走到另一邊，走到另外的世界中來。”這就是說在學中教師是一位引路人，他不僅要熟悉路況，更要對走路的這群人了如指掌。群文閱讀是以多篇文本出現的教學模式，所以教學難度相比單篇教學任務更重難度更大。這就需要教師在上課前充分考慮學生的年齡特征，興趣愛好，目前的語文能力水平，對重難點知識掌握的難易程度等問題，而不是盲目地把知識灌輸給學生。因此群文閱讀更需要教師全面地了解和研究學生，真正能做到心中有課堂，眼中有學生。

三、群文閱讀會“逼”著教師去廣泛閱讀

能做到“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之絕?！钡恼Z文老師，才能更好地把學生引入文學之門?，F實的課堂上，一些不喜歡閱讀的教師總是照本宣科地一遍一遍講解著教材，這樣的課堂毫無新意更談不上拓寬學生的視野。群文閱讀涉及到多文本的組織與研究，教師就必須要去廣泛閱讀，才能把知識和技能更好地傳遞給學生，才能用自己閱讀的智慧征服學生，讓學生們真正愛上閱讀。

四、群文閱讀能更好地激發學生們的閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”十多歲的少年們正當對這個世界充滿了好奇。他們有著強烈地探求欲望，給他們一個火把，他們能點燃整個星空。傳統的單篇課文教學法，束縛了老師和學生的視野。教材僅有的文本中學生感興趣的又不多，所以在激發學生的閱讀興趣上顯得力不從心。群文閱讀是一種不局限于只讀教材的教學模式，教師在圍繞議題選取文本時，盡量依據學生們的興趣去組織文本。

五、群文閱讀能提高學生的閱讀效率

隨著信息化時代的快速發展和新課改的推進，學生的閱讀量在不斷加大，提高學生的閱讀速度就變得尤為重要。傳統的語文課堂教學，通常是一節課甚至幾節課講解一篇文章，所以學生常常是一字一句，一行一段地慢慢讀反復讀，這樣只會讓學生的閱讀速度越來越慢。群文閱讀是多文本的閱讀教學，它要求學生在一定的時間里快速有效地完成多篇文本的閱讀。這就需要教師在平時的教學中訓練培養學生的速度能力，教師可以指導學生集中注意力，學會留意重要的字詞句，嘗試用余光去感知周圍的文字，篩選自己需要的信息等速讀方法。群文閱讀的教學只有在學生快速閱讀文本的基礎上，才能更好地完成學習任務。學生通過群文閱讀長期的速度訓練，會慢慢提高閱讀速度，最后達到有效地快速閱讀。

六、群文閱讀能更好地培養學生的思維能力

閱讀雖不能改變人生的長度，但能改變人生的寬度。一個人的成就如一座花園，那么文化素養就是它的基石，閱讀就是這基石中的一塊塊磚頭。作為一名語文教師有責任把自己的學生引進精神樂園，讓我們的學生去領會、思考、創新。教師“教”是為了“不教”?，F實的教學中我們常常會遇到為什么反復講解的知識學生總是掌握不了？這是因為傳統的一篇篇課文教學時，教師往往會制定多個教學目標，為了能完成這些目標，教師一節課上基本有大半節課在不停地為學生講解。這樣的課堂教學，占據了學生思考問題的時間，忽略了培養學生解決問題的能力。

七、群文閱讀有利于提高學生的寫作能力

葉圣陶老先生說過：“運用語言文字是現代公民所必須具有的一種生活能力。如果沒有這種能力，就是現代公民生活的一種缺陷;吃虧的不只是個人，同時也影響到社會。走入社會的我們，可以不知道牛頓定律，可以不會解二元一次方程，可以不懂音律，但就是不能不懂語言的表達能力?！惫湃嗽疲骸皠谟谧x書。逸于寫作”可見讀書與寫作是密不可分，相輔相成的。學生通過閱讀認知世界，提高思維能力，獲取審美體驗，然后通過寫作將自己對外界，對人生的認識表現出來與人交流。群文閱讀不僅拓寬了學生的閱讀范圍，更豐富了學生們的閱讀體驗。學生們長期的多文本閱讀訓練，使他們有了一定的閱讀積累，閱讀的能力不斷提高，閱讀的感悟和運用能力增強，而這些直接影響著學生們的寫作興趣，寫作方法和寫作質量。群文閱讀還讓學生在文本的學習中不斷發掘寫作素材，學習別人的寫作技巧，慢慢寫出文質兼美的文章。群文閱讀就是這樣讓學生在讀懂讀透的基礎上進行“寫”的訓練，把寫作教學滲透到整個閱讀教學中，鼓勵學生創造性地表達自己的獨特見解，確實能讓學生的寫作能力得到提高。

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