英語高效課堂導入的有效銜接

朱惠珍

摘要：在英語教學中，導入是一個重要的環節，它是一節課的開端，良好的開端是成功的一半。加上學生有先入為主的心理，所以巧妙有效的導入能夠激發學生興趣和求知欲。但導入只占用整節課2到5分鐘的時間，讓學生整節課都能參與到教學活動中，導入與整節課的有效銜接至關重要。

關鍵詞：高效課堂 ? ?農村中學生的英語現狀 ? ?課堂導入 ? ? 有效銜接

高效課堂及農村中學生的英語現狀：

高效課堂簡單理解就是師生用最短的時間獲得最大的效益。特級教師黃愛華說：“導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，熔鑄了教師的運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教學風格的光華”，導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行進方式。英語學科作為一門實用性的基礎知識學科，在鍛煉和培養學科在初中各個學科之中，相對而言是學生學習的‘短處’，農村小學階段的英語參差不齊，有的學困生竟然混淆了字母音和拼音。升入初中后開始系統學習，有的學生很容易轉變角色有的就干脆放棄（男生居多）。學生對英語學科的學習感情相對比較薄弱，學習積極性比較低，這就要求英語教學工作者在進行教學活動時，要行之有效的方法將學生的注意力一開始就吸引進課堂，并做好與教學內容的有效銜接，從而提高英語課堂教學效率。

下面結合在教學過程中的一些嘗試，談談感受。

一、復習導入法的有效銜接

復習導入法是最直接的導入法，也是最簡單的導入法，也稱溫故而知新導入法，以復習、提高、做練習等教學活動開始，提供新、舊知識練習的起點，要做到與新知的有效銜接必須要求復習的內容與新知有必然聯系，如果缺乏鏈接只會浪費時間、南轅北轍。導入要由淺入深，符合初中生的認知過程，使學生接受新知識更容易，便于將新知納入學生原有的知識結構中，降低新知的難度。比如在教授一般過去時時，可以讓他們對比已學的一般現在時的意義，結構和時間狀語，從而理解一般過去時。

二、創設情境導入法的有效銜接

根據教學內容，教師可以設計或創設一定的語境情境對話或情境表演，從而切入主題，教師可以和學生共同參與也可以完全借助動作、手勢、表情等肢體語言發布指令交給學生，利用圖片、實物、游戲、簡筆畫、多媒體等有關教學方法，比如在教學天氣時，可以讓學生模擬英國人見面的問候語自編對話：A： Hi！ What’s the weather like today？ B： Hi！ It’s fine day today..最好的效果可以讓學生模擬動畫表演既增加了趣味還鍛煉了語言。注意所選的情景表演不能過長、過難，所運用到的話語訓練要體現本課或本單元的話語訓練要求。

三、問題導入法

問題導入法是教學過程中比較常用的導入法之一，問題導入法是根據課文內容設置2——3個問題，以提問和回答的方式引起學生對新課之前的注意。冀教版的教材每課前都有THINK ?ABOUT ?IT ，我們可以直接借用問題思考，也可以另外設計問題。銜接時要注意所提問題不能過多和超出學生的認知范圍，這樣可以節省導課時間也可以在課前增強學生學習的自信心。比如：冀教版九年級UNIT6 ?Lesson ?33 ?A fisherman ?and a goldfish 就可設計這樣的問題：Do you know the story ‘a fisherman and a goldfish’ in Chinese？ ?What ?do you know it？ ?然后通過學生的回答基本上已經理解了課文的整體思路，這樣再學起來就很輕松了。

四、音樂導入法

美妙的音樂可以讓人心情愉悅與放松，是一種運用語言來表達思想感情的特殊藝術手段。對于學生來說，動聽的曲調與優美的旋律為他們帶來了快樂的同時還給他們增加了廣闊的想象空間，活躍了他們自主思維能力，提高了學習英語的效率。比如在講九年級冀教版UNIT6 Lesson ? 32 ? Moving ?Pictures ?時 課前給他們播放一段TATNIC 的主題曲：MY ? HEART WILL GO ON ?讓他們猜歌曲的名字以及出處，從而吸引他們的興趣導出本課電影的發展。另外課后題也給學生們列舉了很多知名的電影名稱。銜接的音樂也不能過長，只有意猶未盡的東西才能吸引他們課后的自主學習和探究。

五、背景導入

英語是一種語言，更是一種文化，只有將英語與背后的文化相結合，才能更好地學習英語，提高學習的有效性和文化氛圍。我們的課文中涉及到了很多西方節日，比如EASTER， APRIL ?FOOLS’ ?DAY ，CHRISTMAS，MOTHRES’ ?DAY ?等，在講授節日前可以給學生播放短片或文字描述讓學生了解這些節日背景知識，以便正確了解這些節日，不至于過分地崇尚西方節日而忽略傳統節日。

總之，在初中英語教學過程中還有很多課程導入的方法，不同的教學內容可采用不同的導入方法，精煉的導入和有效銜接能為學生降低學習難度還能營造學習氛圍。沒有良好的導入就沒有好的教學開端，沒有好的銜接就沒有精彩的過渡和過程。導入是導游圖的話，銜接就是最佳路線。他們有機配合才能帶領學生遨游知識的海洋。

參考文獻：

黎雪峰。初中英語教學中的導入法研究。重慶：考試周刊，2011.

白雪杰。初中英語課堂教學導入策略探析。河北：學術研究：2013

周俊。初中英語課堂中如何導入新課。貴州：小作家選刊：2013.

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