新時代高校師德建設中工會角色及其作用發揮機制

李懷琴

[摘 要]面對新時代高校師德建設中出現的新情況、新特點和新問題，高校工會在服務學校發展大局的前提下應將師德建設作為工作重點，充分發揮服務者、組織者、傳播者和監督者等角色;同時，也應重視完善教育培訓機制、完善定期活動機制、完善關心關愛機制和完善日常考評機制，從而加強高校全體教師的師德建設，提升高校師德建設水平。

[關鍵詞]新時代;高校工會;師德建設

[中圖分類號] G647 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 02-0021-03

高校工會是在中國共產黨領導下高校全體教職工為維護自身利益、與學校進行密切合作和良好溝通而成立的群眾組織。高校工會以維護教職工的合法權益為出發點，為廣大教職工群體發聲，是學校和教職工溝通的橋梁和紐帶;同時，高校工會在組織內部進行民主管理和民主監督的同時，也維護組織的內部發展。隨著中國特色社會主義進入新時代，高校發展規模不斷擴大，高等教育在質量上和數量上都對高校教師隊伍建設提出了更高要求。對此，新時代高校工會在師德建設中一方面應重新定義自身在個體和社會層面的作用和價值，充分發揮服務者、組織者、傳播者和監督者等角色;另一方面，要重視完善教育培訓機制、完善定期活動機制、完善關心關愛機制和完善日常考評機制，從而加強高校全體教師的師德建設，提升高校師德建設水平。

一、新時代高校師德建設中工會的角色

高校工會以維護教師利益為出發點，是學校和教師之間進行有效溝通的橋梁和紐帶。師德建設是教師工作的重要組成部分，高校工會應充分發揮服務者、組織者、傳播者和監督者等角色，為教師工作特別是師德建設保駕護航。十八大以來，黨和國家高度重視高校的教育與教師工作。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中明確提出，高校教師應明確教育者要先受教育的道理，并將樹立高尚的師德師風放到了前所未有的高度，這也為高校工會在新時代高校師德建設工作的開展提出了新指導新要求。

（一）服務者的角色。高校工會作為維護高校教師自身利益的群眾性組織，能夠充分發揮為教職工服務的職能，即堅持以教職工為中心的工作導向，抓住教師最關心、最直接、最現實的利益問題。作為服務者，高校工會應關心教師的工作和生活，努力解決他們工作、學習、生活中遇到的實際困難，做好教師的后勤保障工作，為他們創造良好的生活環境和工作條件，這是高校工會工作的重要內容，也是師德建設的基本出發點。只有解決了教師的實際困難，才能更好地促使高校教師高效地參與學習工作和提高自身素養;也才能展示工會組織的務實作風和良好形象，提高工會組織的公信力和感召力，增強師德教育的效果。可見，這在師德建設工作中具有先導性和基礎性作用。

（二）組織者的角色。高校工會作為有效的高校群眾組織，能夠合理地利用校內外各類教育教學資源對高校教師進行高效的集體教育。除此之外，高校工會可以為教師構建師德培訓平臺，開展豐富的學習活動，并且在組織理論教育活動的同時，開展相關實踐活動，將師德教育貫徹到底，把師德建設落到實處。高校工會在進行師德建設時，應當注重理論與實際相結合，通過組織主題鮮明的崗位培訓、師德報告會、座談會、專題考察調研等各項學習活動，充分調動教師參與師德建設的積極性和主動性，向廣大教師傳輸師德規范，幫助教師加深對師德內容的理解，為教師提供共同學習交流的氛圍和平臺。只有如此，廣大教師才能提高自己的職業素養和文化素養，在各項學習活動中有所收獲，從而保障和促進高校工會在新時代有序地開展師德建設工作。

（三）傳播者的角色。高校工會在為教師組織會議、培訓、評選等活動的同時，會潛移默化地向教師傳播相應的價值觀念。鼓勵和引導教師堅持黨的領導，樹立高度的政治認同感，明確正確的政治方向，用馬克思主義理論武裝頭腦，善于進行自我反思與自我總結，向優秀的同行學習，及時糾正在學習、生活以及工作中的不良行為，爭做新時代的“四有好老師”。在師德建設中，高校工會要注重培養師德典型，發揮教師先進典型的示范作用。高校工會要建立師德考核體系，以評選師德標兵、最美教師等形式，教育廣大教師汲取優秀教師身上的閃光點，感受身邊平凡教師身上不平凡的精神，弘揚奉獻精神和師德價值，以實現共同提高。另外，高校工會也是傳播馬克思主義理論的重要陣地。在師德建設中要增強廣大教師的馬克思主義理論修養，不斷拓寬教師了解和學習馬克思主義理論的渠道，實現馬克思主義理論與教師實際工作的有機融合。只有這樣才能發展中國特色社會主義高等教育事業，才能更好地培養社會主義接班人和建設者。

（四）監督者的角色。新時代，高校教師隊伍內部也在發生著許多變化，一些教師無法堅守剛進入教師隊伍時的初心，將身為高校教師的使命拋之腦后，萌發與師德相悖的念頭。高校工會能夠及時地對教師隊伍進行管理和監督，促使高校教師堅持以立德樹人為根本，堅定教師的教育教學信仰，明確教師的發展方向，鞏固和發展教師正確的價值觀。高校工會要幫助教師強化政治紀律觀念，監督教師的生活作風和職業道德，嚴格維護社會主義講壇的純潔性，以他律幫助教師自律。同時，高校工會要提高教師廉潔從教的自覺性，抵制市場經濟給教育帶來的負面影響，抵制以教謀私、唯利是圖的不良風氣。發揮監督者角色，高校工會在學術創作方面要嚴格監察教師學術不端和造假行為;在教書育人方面，要嚴格監督教師直接或者變相壓榨、欺辱學生等師德敗壞的行為。可見，有效的監督不僅是保證高校教師隊伍良性發展的重要一環，也是新時代高校師德建設中不可或缺的一部分。

二、新時代高校師德建設中工會作用的發揮機制

師德建設是學校在建設和發展中培養人才、提升學術研究水平、形成新型民主師生關系的重要渠道。高校師德建設需要依靠工會在內的各個部門協調運轉，在長效工作中提高師德水平。這就需要加強和完善四大機制建設，即完善教育培訓機制、完善定期活動機制、完善關心關愛機制和完善日常考評機制。四大機制是師德建設的先導性、基礎性、戰略性工程。“三寸粉筆，三尺講臺系國運;一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”教師承擔著民族復興的歷史大任，但當前教師隊伍中存在一些師德失范的行為，難以為建設社會主義文化強國提供強有力的支撐。師德建設工作既是一種新的機遇，也是一項重大挑戰。因此，務必加強和完善四大機制的建設工作，以此更好、更加有效地發揮工會在師德建設中的作用。

（一）完善教育培訓機制。高校工會可以通過與其他相關部門配合，開展以師德建設為主題的培訓教育活動。根據《工會法》規定，工會必須“教育職工不斷提高思想道德、技術業務和科學文化素質，建設有理想、有道德、有文化、有紀律的職工隊伍”。教育培訓機制在師德建設中具有不可忽視的作用，它是保證高校師德建設有組織有秩序開展的需要，是規范高校教師行為的需要，是更好地促進高校落實立德樹人根本任務的需要。當前教育培訓機制中存在的某些問題阻礙了師德建設的高效開展，如采用文件傳達、實踐力度小、覆蓋面不全等，出現了“假大空”現象，沒有真正地讓教師對師德建設引起重視、認真對待。這些不僅影響了師德建設活動的開展，更使其效果大打折扣。為此，高校工會務必完善教育培訓機制以促進教師職業道德發展。首先，務必增強教師對職業的自我認同感，加深教師對教育工作的認識和理解，樹立正確的自我觀念，提高教師對職業責任感和使命感的認同度，使教師能自覺履行自身的道德責任。其次，務必加深教師的職業情感，使教師在日常的教育教學工作中能夠做到尊重了解學生、平等對待學生，尊重學生人格，把關愛學生和為人師表的職業道德作為工作準則和行為規范。最后，務必加深教師對師德建設的了解，深入認識師德建設對于學校工作、教師工作和學生工作的重要性和必要性，促使教師主動參與師德培訓，自覺提高自身師德水平，從而實現整體師德水平的提高。

（二）完善定期活動機制。高校工會可以根據教師工作環境和工作特點，組織開展一些符合時代主題和具有深刻內涵的定期實踐活動，從而調動教師對師德師風涵養的積極性和主動性。“學者貴于行之，而不貴于知之。”高校教師只知道師德的內容是遠遠不夠的，只有付諸實踐，才能真正地理解，才能真正地信服，才能認識到師德建設的內容和意義。為充分發揮教師參與師德建設的積極主動性，就需要定期開展相關活動。一是有利于提高師能。在活動中提升教師的教學能力，讓教師在一次次的磨煉中擁有更強大、更全面、更多元的知識架構和“隨機應變”的教育機智。二是有利于改善師風。在活動中了解到不少教師將“愛國愛黨愛學生”落到實處，自覺對自己的行為進行自省，推動教師行業風氣改善。三是有利于鑄就師魂。在活動中，發揮模范教師的激勵作用，提高教師的職業光榮感、使命感、責任感，激勵教師愛崗敬業、熱愛學生、忠于學術、忠于教育事業。例如，舉辦以師德為主題的演講比賽、詩歌朗誦比賽、書畫比賽、組織“優秀一課”比賽、“優秀教師成果”展覽和“優秀教師課件”評比等，展現優秀教師的優良師德師風，豐富教師的精神世界。同時，在與其他師德優秀教師的學習與對比中，促使教師增加師德建設的緊迫感和競爭意識，積極主動地提高自身師德水平。可見，高校工會完善定期活動機制，通過組織各種主題活動，可以提高思想教育特別是師德教育對教師的吸引力，讓更多教師參與到師德建設中來，在活動中學習師德規范，在實踐中提升師德水平。

（三）完善關心關愛機制。關心關愛機制是高校師生進行溝通的重要橋梁，關心關愛學生是師愛的表現。師愛是師德的靈魂，沒有師愛就沒有師德，更沒有教育。大學階段是人生發展的重要階段，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。在大學生活中，許多學生難以避免會遇到各種問題和困難，在他們遇到麻煩時，如果感受不到老師的關心關愛，得不到老師的幫助和鼓勵，很容易陷入更深的漩渦，一步錯步步錯，再難回頭，以致最后釀成悲劇。教師應關愛每位學生，為學生指明方向、保駕護航。完善關心關愛機制不僅能促進學生的發展，而且對教師個體發展、高校育人成效的提高具有至關重要的作用。為此，高校師德建設要建立健全關愛教師的人文服務體系，而這重點在于工會要做師生溝通的牽線人。因為師生之間如果缺乏及時有效的溝通反饋渠道，在如何互相關愛、互相關愛什么等方面就無法做到精準施策。高校工會完善關心關愛機制，能夠使師生互相真誠地交流，既能增進教師對自身的認識，也能優化師生關系。為了切實實現師生間的良性互動，學校需要借助工會搭建師生交流平臺。例如，工會定期選取若干教師與學生進行交心談話，及時了解和解決學生學習、生活中難以解決的實際問題。

（四）完善日常考評機制。日常考評機制是促進師德建設的重要保障，在提高師德方面有重要的作用。實踐表明，通過日常考評機制，能對教師的行為進行及時的評價，可以更好地規范教師的行為，幫助教師在今后的教學工作當中依據實際情況進行調整。2019年，教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，這一文件指出要“嚴格考核評價，落實師德第一標準”。因此，高校工會在開展教師日常考評工作時，要將師德作為第一標準，并細化師德考評方法。首先，工會應設置師德考評等級，量化師德考評。一般來說，師德考評主要從依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、為人師表、團結協作、尊重家長、工作作風和廉潔從教等方面進行。工會在進行教師日常考評時，應將上述各項指標量化，計入教師個人考評結果。其次，工會要將師德考評與教師各項評選活動相掛鉤。將師德考評結果與教師評優評先、職位晉升和科研申請等活動掛鉤，考評結果合格者優先享有各項權益;同時，對考評結果不合格者參與評選活動進行一定程度的限制。最后，工會要能夠主動走進學生群體中，注重學生評教結果，真實反映學生的師德評價。學生是高校教師師德建設情況優劣的最直接感受者，也是工會進行日常考評不可忽視的一員。工會應深入學生內部，做好學生評教的問卷調查和隨機訪談，通過與學生的交流，了解師德建設的實際情況，將學生評教結果納入教師日常考評中，進一步評估和促進師德建設工作。

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（責任編輯： 劉潔）

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