淺談小學教師是怎樣成為網絡“主播”的

王品

一、教師形象的變化

疫情防控期間，教師們各顯神通，義不容辭地把網課教起來，可謂最生活的“因地制宜”。傳統課堂上原本一絲不茍、嚴肅刻板的教師們紛紛在網絡上化身“主播”，變化出各種各樣可愛憨直的形象。

二、教師變“主播”的簡單原因

（一）傳統教學形式面臨的沖擊

雖然只是換了一種教學方式，但對于年齡稍長的，尤其出身條件簡陋的鄉村校老教師們來說，這也許是一場顛覆理念的風暴。身為教師我們從一開始接受的就是傳統形式上的教學，即使到了現代，課堂面授的傳統教學形式在教學理念中依然占有不可撼動的絕對地位。網絡授課形式，不再具有師生面對面的典型特點，使得部分老教師們難以適從，接受教學形式變化的過程緩慢，甚至痛苦——一來，幾十年寶貴的教學經驗將再無用武之地，從而產生自我懷疑，心態瀕臨崩塌。再者，新的社會趨勢下，電子信息類產品向他們撲面而來，快節奏的信息更迭令他們目不暇接，突然面臨網絡授課任務的壓力必然令他們措手不及。

（二）學生面臨的網絡誘惑

網課期間小學生面對的是來自整個網絡的誘惑。網絡游戲、娛樂、趣味網站、聊天、影視節目等等，無一不在向他們招手。小孩子鑒別能力差，自制力不足，稍有分散注意力就會逐漸沉迷網絡不能自拔。網絡的力量強大到足以摧毀一個孩子的意志，我們卻隔著屏幕束手無策。這是我們網絡授課的本心嗎？當然不是！所以教師們才會使盡渾身解數把網課上得豐富多彩，利用無形的力量把孩子們從虛擬中拉回課堂。即使面臨重重困難，也要披荊斬棘奮力向前，在這種堅定的信念支撐下，促生了一大批“主播”教師。

三、網絡內容為什么吸引人

現在小學生經常接觸的網絡內容大致分為這樣幾類：手機網絡游戲、小視頻、課外網課、聊天工具等。常言道“知己知彼，百戰不殆。”首先我們要做的就是分析學生被這幾類內容吸引的原因。個人認為原因有以下幾點：

（一）畫面絢麗，視覺效果好

為了吸引更多用戶，產生大量經濟效益，網絡上的許多網站、平臺、游戲等所承載的內容都講究強烈的視覺效果，遵循人的“視覺流程”特點，對內容進行精心設計。顏色鮮亮以抓緊人們的注意力;色彩搭配講究，提升人們的視覺感受;角色形象豐富，符合不同人群的喜好;排版合理，內容條理清晰一目了然。

（二）內容豐富，表達形式活潑

網絡上的內容更加豐富，幾乎每個人都可以在網上找到自己喜歡的、需要的資源。由于網絡的包容性更強，所以有更多貼近人們生活的作品誕生。同時網絡也可以接受各種不同的聲音，大家可以各取所需，自主選擇的權力變大了，滿足感也變得更強。

（三）有效激勵，促進滿足感的形成

根據行為科學理論，只有尚未滿足的需要才有激勵作用。“成就激勵理論”中的成就需求心理——爭取成功希望做得最好的需求——在網絡游戲中也被普遍運用。除了視覺效果好以外，市面上的大部分游戲都以設置任務目標，達成后給予相應獎勵的形式刺激游戲玩家。隨著任務升級，收獲到的獎勵也會越來越多。玩家不斷得到滿足后，又期待得到更大的滿足。與其說玩家是被游戲內容吸引，倒不如說是被自己逐漸膨脹的滿足欲望所控制。

（四）風格突出，辨識度較高

這一點在各位知名度較高的“網紅”身上有很好的體現。直播賣化妝品的主播有很多，李佳琦的銷售業績最好。“歐買嘎！”“買它！買它！”等口頭語幾乎成為他的標志。知名美食主播李子柒的個人形象具有強烈的國風味道，一座小木屋，一片小菜園把她推到了首批中國農民豐收節推廣大使的位置上。他們雖然是網絡速食文化催生的成果，但是背后也飽含著努力、堅韌、辛勞、沉穩等受大家推崇的正面意義。

四、通過模仿和超越實現跨行業轉變

作為教師想要實現從傳統教學模式到“網紅主播”這一跨越行業的轉變，雖然有一定難度，但是換個角度來看，我們所面對的群體更加具有針對性。

（一）了解學生，大膽嘗試

從始至終，我們都只需要面對小學生這一單一群體。而且在了解小學生的心理特征方面，我們是比“網紅主播”更具有絕對優勢的。每天與學生的朝夕相處，我們不但彼此了解對方，而且感情深厚。如果我們大膽嘗試與平時不同的教學風格，對于小學生來說，充滿了巨大反差產生的新鮮感，他們萌發出的好奇心會驅動學習行為。

（二）借鑒特色，鼓勵參與

在網課課堂展現形式上我們也可以借鑒“網紅主播”的經驗，不必拘泥于嚴肅端莊的形象，而是把生活中能夠開發利用的各種道具充分利用起來。不論年齡，不論科目，不論經濟條件，在家中就地取材，必然會讓小學生們感覺驚奇，說不定有時還會引發共鳴——我也拿什么這么做過！語言組織方面，教師們也可以像“網紅主播”一樣，一改往日的嚴肅，給自己或是要講的知識點創造一些獨特的“標簽”，讓學生一聽到某些詞語就能在腦海中瞬間浮現出相應的畫面內容。教師們要從強大的“對手”手中把學生“搶”回來，勢必要面臨各種各樣的挑戰。犧牲一點端莊的形象又怕什么呢？

教師們除了自己做各種嘗試外，最好能發動學生們一起來探索生活，既增加了師生互動的趣味性，又讓學生做了實踐，還擁有了一雙善于發現的眼睛。

（三）設置任務，獎勵實用

一段時間以后，學生的網課學習熱情逐漸下降。此時我們就可以模仿網絡游戲，有針對性地制定任務獎勵機制，給予孩子們不同程度的滿足感。作為任務的獎勵，可以不僅限于物質方面的，我們也可以學習網絡游戲中給不同等級的不同角色擬定一個特定稱謂。學生需要在完成某些學習任務以后獲得相應的榮譽稱號。或者可以借鑒會員制加分制度，讓學生按照從簡單到復雜的順序逐步積分，換取相應的獎品。獎品更是應該以從精神方面的激勵為主。比如給學生發“免作業券”，“免值日金牌”，給老師當一天“貼身秘書”，或者當著全班同學鄭重表揚一次等等，總之要把獎品發到學生的心坎上，發最貼近他們實際需求的東西。

以上建議還要建立在教師們提前認真備課，把主要知識點整理得清晰明了，簡單易學的基礎上。還要精心制作課件，把美學意識滲透到教學中，讓學生感受到教師對學生的重視，對教學工作的重視。總結來說就叫作：專業。如果教師們一直抱有一顆專業盡責的心，那么不論教學形式如何變化，都可以力排萬難，成就自己的一番作為。

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