高中英語閱讀教學(xué)中問題鏈的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

張歡

一、什么是問題鏈

問題鏈，從理論上來講，就是結(jié)合課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，教師創(chuàng)造性的把文本的具體教學(xué)內(nèi)容以有價(jià)值的問題的方式呈現(xiàn)的一種教學(xué)模式，問題與問題之間存在一定的邏輯聯(lián)系，而且問題間是相互促進(jìn)、相互滲透、層層遞進(jìn)的，并且貫穿于課堂的始終，能夠有效地串聯(lián)文章的主要信息點(diǎn)，覆蓋本篇閱讀文本的重點(diǎn)知識和內(nèi)容，同時(shí)在解答問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考問題和解答問題的能力，加深學(xué)生對文本的理解。

二、如何設(shè)計(jì)問題鏈

高中英語閱讀教學(xué)中，語篇內(nèi)容作為一個有機(jī)整體，段與段之間、句與句之間、詞與詞之間聯(lián)系緊密，因此，如何巧妙地設(shè)計(jì)問題形成前后貫通的問題鏈直接關(guān)系到英語閱讀課的課堂教學(xué)質(zhì)量而且對學(xué)生能否有效地掌握必要的閱讀技巧和閱讀基本技能也起著至關(guān)重要的作用。

（一）問題設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求

普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。新外研版高中英語選擇性必修二教材，第一單元教學(xué)目標(biāo)是基于單元提供的專欄文章、電子郵件、書評等多模態(tài)語篇，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種語言技能、讀懂與成長相關(guān)的語篇內(nèi)容，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我激勵，保持良好的心態(tài)，積極樂觀的生活。

（二）問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生已有的知識背景和水平

問題鏈教學(xué)模式要明確學(xué)生的主體地位，教育教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心，充分考慮學(xué)生對于文本的解讀能力以及依靠自身的學(xué)習(xí)能力或小組學(xué)習(xí)能力獨(dú)立解決問題的能力，既能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。現(xiàn)筆者以《新外研版高中英語》選擇性必修二中Unit1 Growing Up中的閱讀課The Age of Majority 為例，設(shè)計(jì)了如下一條以學(xué)生為中心的問題鏈：

通過對本篇文章各個段落內(nèi)容的分析與解讀，針對每個段落的內(nèi)容，設(shè)置一些相關(guān)問題，讓學(xué)生思考并且尋找答案，其中，題型的設(shè)置形式要多樣化，例如，本文就設(shè)置了細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題和主旨大意題等相關(guān)題型。難易要適中，針對本班學(xué)生的特點(diǎn)和獨(dú)立處理問題的能力，題型的設(shè)置相對容易一些，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生接解答閱讀題一些基礎(chǔ)題型的能力，另一方面，又能增強(qiáng)學(xué)生做閱讀題的信心。其次，題型之間要有聯(lián)系，也就是存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，題型的設(shè)置不能是獨(dú)立的，要有梯度，有價(jià)值，而且要環(huán)環(huán)相扣，能夠覆蓋整個段落或者整篇文章的重要知識點(diǎn)。就本篇文章來看，對于介紹Lin Ning 的部分，題型的設(shè)置就存在聯(lián)結(jié)，先是讓學(xué)生猜測Ling Ning 變成十八歲之前他內(nèi)心存在的期待，然后讓學(xué)生探索成年禮之后現(xiàn)實(shí)與自身的期待間存在的差別，進(jìn)而嘗試著去體會Lin Ning 內(nèi)心可能存在的落差，繼而推斷他是否意志消沉或事情能否有所轉(zhuǎn)機(jī)，鼓勵學(xué)生定位文章相應(yīng)段落尋找證據(jù)支撐，最后總結(jié)Lin Ning 對他的成年有怎樣的感悟和打算。

（三）問題的設(shè)計(jì)部分答案可以開放，富有啟發(fā)性

開放性的問題強(qiáng)調(diào)答案的多樣化，在該類問題的解答過程中教師要允許學(xué)生自由發(fā)揮、暢所欲言，才能真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索，從多角度、多層面和多維度總結(jié)問題的答案，實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用和遷移，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自信心。

（四）問題的設(shè)計(jì)要有科學(xué)性、內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)

高中英語閱讀教學(xué)中采用問題鏈的教學(xué)模式，因此對教師備課提出更高程度的要求，既要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，又要仔細(xì)分析相對應(yīng)的單元目標(biāo)和最終要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以及通過本堂閱讀課的教學(xué)學(xué)生能夠最終達(dá)到何種程度的目標(biāo)，習(xí)得何種閱讀技能技巧。因此，教師在設(shè)置問題時(shí)要有邏輯性，實(shí)事求問題選擇符合客觀實(shí)際，而且問題要嚴(yán)謹(jǐn)，要體現(xiàn)自身的專業(yè)性和對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，又能讓學(xué)生實(shí)際操作，得出結(jié)論。

（五）問題的設(shè)計(jì)要有趣味性

高中生對于文本的解讀存在不同程度的困難，尤其是對于類似說明文這種較為枯燥的語篇類型，學(xué)生更難靜下心來理解和分析文章，因此，教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，所設(shè)置的問題是否能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動的投入到閱讀課的學(xué)習(xí)中。對此教師可以采用多種形式設(shè)計(jì)問題，描述式問題，導(dǎo)入式問題，反問式問題和歸納總結(jié)式問題，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，通過讓學(xué)生自己參與問題設(shè)置的過程，能夠讓學(xué)生體會問題設(shè)置的關(guān)鍵，同時(shí)也讓教師體會學(xué)生對問題感興趣的方面。

三、如何應(yīng)用問題鏈

在高中英語閱讀課的教學(xué)過程中，問題鏈的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)。1.課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。衡量一節(jié)課是否成功的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否真正地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到吸引學(xué)生的關(guān)注目光，提高對課堂的關(guān)注度效果。這些目標(biāo)能否真正的實(shí)現(xiàn)，有賴于教師課前所做的努力。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分利用問題鏈的形式，激發(fā)學(xué)生已有的背景知識，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把目光轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，形成對文章的初步認(rèn)知;2.課程的講解環(huán)節(jié)。略讀和精讀課文是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)形成了一個整體的感知，再經(jīng)過略讀課文簡要概括文章主旨大意或推斷文章標(biāo)題的含義，精讀課文能夠讓學(xué)生更深入的了解文章隱含的細(xì)節(jié)信息，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從更為寬廣的角度認(rèn)知文本內(nèi)容，獲取深層次的理解和感悟，同時(shí)也能鍛煉自身的各項(xiàng)技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握解題的具體策略和方法。

結(jié)語

問題鏈教學(xué)模式作為高中英語閱讀教學(xué)方法之一，不僅能夠豐富英語教學(xué)的課堂實(shí)際形式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是，能夠通過不斷地創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，拓展學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的思考和解答問題，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)提供了重要的途徑和渠道。除此之外，問題鏈教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過獨(dú)立的思考問題、分析問題、解決問題逐步過渡到獨(dú)立的設(shè)計(jì)問題，整合問題，最終完成整篇寫作任務(wù)。

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