小學生課外閱讀策略

羅艷玲

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練。作為一種藝術性和工具性結合的科目，課內閱讀不可或缺，但真正源泉來自于課外。課外閱讀是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。課內學方法，課外求發展。課內是有限的，課外是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，提高學生的閱讀能力和習作水平，又能豐富知識，開闊視野。

一、閱讀的重要性

梁啟超曾說：人生一世的習慣，出了學校門已經鑄成，所以在學校中，不讀課外書，以養成自己主動的讀書習慣，這個人簡直是自己剝奪自己終生的幸福。

蘇霍姆林斯基也曾說：讓學生變聰明的方法不是補習，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。

從2014年開始，全國各地多個地區就進入了高考語文改革的過渡階段，語文高考命題的一個變化是注意考生閱讀量和閱讀速度，讀得太少太慢，就做不完卷子。考試所涉及的知識面越來越寬泛。根據調查，每年大概有15%考生做不完卷子。 如果學生不讀書或者少讀書，就很難應對未來的高考！

新教改后，《語文課程標準》明確規定：小學畢業前的課外閱讀總量不少于145萬字。

二、我國當前課外閱讀的現狀

中外學生讀書量差距：猶太人平均每年每人讀書64本，前蘇聯平均每年每人讀書55本，美國人平均每年每人讀書21本，日本人平均每年每人讀書17本，而我國平均每年每人讀書不到3本。

據《南方都市報》調查報道，在被調查的小學生中，有60﹪的學生每周閱讀課外書的時間只有1—5小時，37.7﹪的學生每年閱讀課外書不超過5本，7.7﹪的學生根本沒有課外閱讀的習慣。

據調查，60﹪的孩子只有在假期和雙休日有看課外書的時間，但仍有32﹪的孩子的假期被父母安排的各類助學輔導班填滿，能夠自由閱讀和玩耍的僅占8﹪.

三、造成此現狀的原因

1.自身原因

（1）自由空間少，沒時間;（2）受外界因素影響，閱讀興趣不高。

2.家庭原因

（1）缺乏家庭閱讀氛圍;（2）對孩子早期閱讀過多干預;（3）缺乏正確的讀書方法指導。

四、小學生課外閱讀現狀的對策

（一）實施策略之一：營造氛圍，使學生想讀

1.充分利用班級圖書角

我校每班都有班級圖書角，據調查有些學生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多。“書非借不能讀也”，于是我建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借閱著來讀。

2.保障閱讀時間

要讓學生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學生學會擠時間讀書。為此建議語文教師建議每天晚上少布置機械重復的作業，讓學生有時間進行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的;真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質的提升歸根到底還取決于學生自己的勤奮閱讀和領悟。

3.營造家庭環境

學生課外閱讀，很多時間是在家庭完成的。所以，家庭環境的影響至關重要。因此，教師可以利用班級群向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉變家長眼里只有分數的觀念，取得家長的配合。

（二）實施策略之二：激發興趣，使學生樂讀

1.講故事激發興趣

興趣是學生學習的最直接動力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。教師用講故事的方法講述故事吸引學生主動去閱讀。

2.榜樣引路

“榜樣的力量是無窮”。青少年喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強，這是人類共有的天性。平時，教師可以有意識地向學生介紹毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。挖掘本班學生與書的感人的故事，取得的成績，在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、習作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生產生強烈的自我需求的趨向，從而敲開學生課外閱讀興趣之門。

3.開展活動

（1）讀書比賽、故事會;（2）課前兩分鐘，輪流朗讀或是講故事。

（三）實施策略之三：授予方法，使學生會讀

讓學生用課上學到的學習方法去指導課外的閱讀實踐。

1.思讀法;2.精讀批注法;3.速讀法;4.勤做讀書筆記。

（四）實施策略之四：推薦讀物，使學生多讀

小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學生，認真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應注意以下幾方面：一是定主題，二是定內容。（五）實施策略五：培養習慣，使學生久讀

課外閱讀要重視培養學生良好的閱讀習慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。1.要培養學生認真閱讀的好習慣;2.要培養學生愛護書報，注意用眼衛生;3.教師加強實施的督促和評價;4.取得家長的督促配合，請家長督促。

（六）實施策略六：教師應成為兒童的領讀者

所謂“教育”，就是你想要孩子有的，你先得擁有。閱讀同樣如此。現在中國教育最大的問題是，不少要求孩子讀書的人——比如老師或家長，自己卻不讀書。

北大教授陳平原說：“如果你發現自己已經好長時間沒讀書，而且沒有任何負罪感的時候，你就必須知道，你已經墮落了。”我們應該經常問問自己：我“墮落”了嗎？

老師應該讀什么書呢？我給老師們推薦四類讀物：讀教育報刊，目的是了解同行在思考什么;讀人文書籍，以拓展自己的人文視野;讀學生讀的書，目的走進學生的心靈，和孩子有共同的話語，讓自己的心靈永遠保持青春的狀態，比如，讀讀鄭淵潔，讀讀楊紅櫻，讀讀梅子涵，讀讀曹文軒，等等;讀教育經典：真正的經典永恒而平易。

師生共讀帶來班級美好生活，整個班級充滿書香氣。久而久之，師生成了書友。

總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。

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