適應線上線下融合教學教師專業素養及養成路徑研究

郭曉紅 姜艷莉 劉淑嫻

構建線上線下融合教學模式，促進學生引導式自主學習、深度學習，提升學生核心素養。筆者通過對線上線下融合教學進行全方位的分析，研究適應線上線下教學有效融合的最佳方法和有效提高課堂教學效果的一系列策略，為實現線上教學與線下教學的銜接，更好地提高教師的專業素養，提高學生的主體地位做出成功的探索。

一、適應線上線下融合教學教師專業素養的含義

為更好地適應線上線下融合教學的需求，我們的教師專業素養包含：（1）廣博的教師專業知識。包括學科知識，教學能力，對學科教學準確把握的能力。無論是線上還是線下教學，我們的教師都要對學科進行精心備課，具有把握學科重點的能力;（2）良好的精品課程資源的制作能力，能很好地預見學生的需求、學習難點、制作符合學生實際的課程資源，通過精品課程的制作，更好地培養學生的學習習慣養成的能力，適應學生個性化學習的需求;（3）進行理論研究反思的能力。我們的教師通過線上線下教學方式，不斷地傳授新知識，更應該能夠進行理論研究，很好地結合自己的教學、課程實踐不斷地進行合理的理論研究、教學方法、課程資源方式的調整的能力。（4）進行過程性評價的能力。評價要始終貫穿教學過程的始終，無論是線上還是線下，能夠借助信息化的統計分析，迅速把握學生的學習結果，分析每個學生的存在的不同問題，很好地因材施教。

二、培訓保障融合期教師專業素養提升的需求

校內培訓與校外培訓相結合、理論培訓與技術培訓相結合、線上培訓與線下培訓相結合，集體培訓與小組培訓相結合。多種形式的培訓是提升教師的專業素養的基本方法，也是最直接、最見效果的方法之一。我校采用了“請進來”“走出去”的辦法，相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓，并定期組織課題課例研究。2020年8月24日邀請華發教育科技公司高級講師侯雅倩到校進行現代信息技術培訓。2020年11月26日學校教學副校長姜艷莉為老師們做十六進制培訓，推進信息化教學在全校的應用。2021年1月18日和19日學校組織教師進行“生問課堂”在線培訓活動。2021年1月28至30日為期三天的“全國教育教學信息化交流展示活動”以線上直播形式開展，學習智慧時代的課堂教學新理論。2021年3月26日邀請阿里巴巴集團頂頂服務部工作人員王云龍為學校教師培訓如何用釘釘直播更好的輔助教學，旨在提升教師素質，推進信息技術2.0與教學工作的整合。2021年3月27日、28日，遷西縣實驗小學全體語文教師齊聚釘釘教師群，參加“北派名師在線課堂”線上培訓活動。

多種培訓形式的進行，為教師提出了新的挑戰，同時也提高了教師的教學能力。我們的教育要更好地培養學生的自主學習能力，更要滿足不同層次學生的個性化需求。各種學科的線上線下培訓，在短時間內達到提升教師專業素養的目的。通過培訓，教師的思想覺悟有所提高，教學目標更加明確，教育教學的方向有了引領，教學效果顯而易見。線上過渡到線下教學階段，我校的谷淑園、姜艷莉、劉淑嫻、田珍嶼等多位領導和教師的教育教學征文、教學設計達8篇;張玉玲、郭曉紅、劉海超、張麗鳳、王翠蓮、陳洪亮、趙麗麗等多位教師的優質課多達34節。

三、活動的開展提升融合期教師的專業素養能力

活動的開展，也是提升教師專業素養的重要方法。2020年-2021年我校先后組織了“線上教學微課大賽”“線上課件制作大賽”“線上學生硬筆書法大賽”“線下青少年教師素養大賽”線上“北派名師在線課堂”培訓活動，線下第五屆校園讀書節活動、線下“同課異構”教學活動等。這些活動的開展，有效地調動了教師的積極性、創造性，教師們在活動中不斷地參與，改進自己的教育教學方法，尤其是學科教學方面的活動，老師們認真對待，認真準備，認真參與，認真總結，在活動中不斷地汲取能量，不斷地提升自己的能力，不斷地總結與成長，這些顯而易見的效果是我們最終需要的。

在各種課堂教學的大比拼中，我們的教師會在將自己的知識和理念進行大膽地創新和實踐，反應到自己的教學課堂中來，努力使自己的課堂變得既生動又充實，同時還不忘反思。

這些活動的開展，提升了教師的教學水平，更讓他們贏得了榮譽。我校先后有校長谷淑園獲得縣級“2020年度線上教學先進工作者”榮譽稱號，市級“基礎教育管理工作先進個人”副校長姜艷莉獲得“省級優秀教師”榮譽稱號，劉淑嫻、張麗鳳、郭曉紅等14人獲得市級“骨干教師”榮譽稱號。這些個人的榮譽，離不開活動的沃土，是我們的各項教育教學活動鍛煉了個人，成就了榮譽，同時也推動了學校的教育教學的水平。

四、教研研討提高融合期教師的專業素養水平

融合期教師的專業素養水平離不開教研研討的形式。我校的教師通過每周一節的教研研討，組內每人一節教研課的開展，學期的教材培訓研討，線上高級教師授課錄像研討等多種形式的研討，不斷推動線上線下教學融合期教師的整體專業素養水平。在我校，研討前認真鉆研教材，反復學習教材，備課時對教材的每一句話，每一個字都要吃透，考慮到，標記好，哪些要精講細講，哪些略講都要做到“胸有成竹”這樣才能保證自己的教研課的質量;

教研課之后的教研研討時間多聽別人講課，互相交流、提高已成定式。研討要有誠意，虛心，謙虛的學習別人的教風教法。教師的教研研討是一種推力，這種形式更能激發教師的教學欲望，教學的效果往往是事半功倍。無論是線上，還是線下，各種形式的教研研討，都是教師實踐經驗所得，都是教師感興趣的，主動參與的，每位教師在研討中將觀點、理論、實踐進行實打實地碰撞、擦出教研研討的火花，合力成為更適合我們學生實際需求的能力。反過來再更好地指導各位教師的教學。當然，教研研討也不是亂研、亂討，而是學校要把握教研研討的主題，有一個大的提綱，這樣，各組的研討就能“有的放矢”。

2020年開始，我校教師的自學圍繞著“生問課堂”這一主題進行教研研討，據不完全統計，各位教師閱讀相關的論文文獻書籍多達百本，論文文獻數量多達上千。各位教師通過群內交流，各抒己見，往往討論熱烈，效果明顯。學校還組織多種論文的現場書寫，配合各位教師相關主題的教研研討，百家爭鳴，實效性強。

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