線上線下融合教學(xué)模式在中職美發(fā)課程中的實(shí)踐研究

范麗鵬

摘要：后疫情時(shí)代“線上線下”融合教學(xué)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的有效模式，以中職美發(fā)專業(yè)為例，開展“線上線下”融合教學(xué)模式的改革研究，成效顯著。筆者通過(guò)多年在美發(fā)課程教學(xué)中的實(shí)踐探索，總結(jié)了美發(fā)課程教學(xué)中在全面開發(fā)線上學(xué)習(xí)資源擴(kuò)充課堂容量、精心設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)自主學(xué)習(xí)、合理運(yùn)用線下信息手段改善教學(xué)效果、積極變革課程評(píng)價(jià)方案提升教學(xué)效能等方面的相關(guān)教學(xué)策略，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：線上線下融合 教學(xué)模式 美發(fā)課程

2020年春，新冠肺炎疫情席卷全國(guó)。為遏制疫情向校園傳播，保障師生的健康安全，教育部提出“停課不停學(xué)”應(yīng)對(duì)政策，教育系統(tǒng)及學(xué)生家庭都融入了這場(chǎng)史無(wú)前例的在線教與學(xué)“大實(shí)驗(yàn)”中。此次大規(guī)模、普及性的在線教學(xué)實(shí)踐探索，是一場(chǎng)全員、全過(guò)程、全方位的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)戰(zhàn)性考驗(yàn)。正是這樣全面的探索，極大地推進(jìn)了在線教學(xué)的實(shí)踐演進(jìn)和應(yīng)用覆蓋，完善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間體系。及時(shí)反思、系統(tǒng)總結(jié)這一非常時(shí)期的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，可為未來(lái)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值追求的選擇，為未來(lái)教育理念及學(xué)習(xí)方式的變革，為后疫情時(shí)期線上線下融合學(xué)習(xí)的新常態(tài)提供有益借鑒和啟示。

一、“線上線下融合”教學(xué)的意義

一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展中職學(xué)校以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，要在教學(xué)中將信息化與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，就必須探索更有成效的教學(xué)模式。所以合理地運(yùn)用“線上線下”融合教學(xué)模式是推進(jìn)中職美發(fā)專業(yè)技能課的有效措施。

二是創(chuàng)新“線上線下”相融合的教學(xué)模式，提升中職美發(fā)技能課教學(xué)質(zhì)量和效益。“線上線下”融合式教學(xué)模式特點(diǎn)是資源豐富、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活多樣、課堂和課外互動(dòng)方便等，推動(dòng)了新時(shí)代職業(yè)教育課堂教學(xué)改革，中職學(xué)校專業(yè)技能課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、技能點(diǎn)多等特點(diǎn)，開展“線上線下”融合教學(xué)模式，健全在線教學(xué)資源，在課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的全過(guò)程充分利用顯得尤為重要。

二、“線上線下”融合教學(xué)模式在美發(fā)課程中的實(shí)施策略

（一）全面開發(fā)線上學(xué)習(xí)資源擴(kuò)充課堂容量

線上這種隔屏教學(xué)形式，對(duì)于美發(fā)課程的實(shí)訓(xùn)課來(lái)說(shuō)，不能做到教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)示范。因此，專業(yè)課的線上學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)資源的開發(fā)和已有的資源完善，提高理論學(xué)習(xí)的成效。可將線下課堂教學(xué)中的理論知識(shí)以PPT、學(xué)習(xí)頁(yè)、任務(wù)單等形式，直接用于線上學(xué)習(xí)，多種學(xué)習(xí)形式方法為學(xué)生提供理論知識(shí)學(xué)習(xí)渠道。收集與專業(yè)相關(guān)的圖片資料、錄制專業(yè)操作規(guī)范視頻、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)方便學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)。對(duì)線上已有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與完善，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供資源保障。

（二）精心設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)自主學(xué)習(xí)

線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)融合教學(xué)過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)與教學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容與要求有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)安排。為學(xué)生提供包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料等所需要的學(xué)習(xí)資源。

課前，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)掌握理論知識(shí)。教師課前通過(guò)微信學(xué)習(xí)群布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接收任務(wù)后登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生如有問題可以通過(guò)微信學(xué)習(xí)群向教師尋求幫助。課中，線下課堂教學(xué)主要學(xué)習(xí)美發(fā)技能操作。教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)，組織學(xué)生對(duì)課前的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反饋。對(duì)完成情況好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更好地參與課前線上預(yù)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，進(jìn)行講解與操作示范。通過(guò)實(shí)操讓學(xué)生掌握操作步驟和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課后，線上復(fù)習(xí)鞏固階段。由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，“線上線下”融合教學(xué)模式在學(xué)習(xí)時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)得到了更大程度的發(fā)揮。教師儲(chǔ)備了豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生復(fù)習(xí)理論知識(shí)和練習(xí)操作提供便捷途徑。

（三）合理運(yùn)用線下信息手段改善教學(xué)效果

線上學(xué)習(xí)已經(jīng)有效的完成了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課中線下教學(xué)解決重難點(diǎn)問題。通過(guò)明確任務(wù)、分析任務(wù)、小組探究活動(dòng)、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)等活動(dòng)完成線下課堂教學(xué)，充分利用信息化手段解決突破重難點(diǎn)問題。

課中的技術(shù)難點(diǎn)突破上可以采用在課件中插入圖片、視頻、小動(dòng)畫、游戲等形式，讓學(xué)生在難點(diǎn)的理解上簡(jiǎn)單、清晰、興趣濃厚。同時(shí)也要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要留意信息資源的收集。如學(xué)生練習(xí)操作過(guò)程中，錯(cuò)誤的操作教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、視頻記錄，留作資料。錄制積累教師規(guī)范操作視頻，可以在學(xué)生練習(xí)操作時(shí)循環(huán)播放，方便學(xué)生隨時(shí)對(duì)操作動(dòng)作的掌握。高質(zhì)量的圖片收集整理，幫助提高學(xué)生的審美和認(rèn)知，收集工作需要教師平時(shí)細(xì)水長(zhǎng)流，日積月累。

（四）積極變革課程評(píng)價(jià)方案提升教學(xué)效能

線上線下學(xué)習(xí)助力成績(jī)提高，完善的課程考核評(píng)價(jià)方案不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠極大提升教學(xué)效能。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采用了多種過(guò)程性評(píng)價(jià)考核方式，效果顯著。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，教師細(xì)化課程考核方案，將美發(fā)課的考核分為三個(gè)部分，平時(shí)成績(jī)占30%，主要由出勤、課堂提問回答和課上任務(wù)完成來(lái)確定;期中考核占30%;期末考核占40%，加大期中和期末的考核比例，兩次考核累加占到70%。采用調(diào)整后的評(píng)價(jià)方案，重新設(shè)定平時(shí)成績(jī)占比例，加大期末考核比例，從而激勵(lì)學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課外學(xué)習(xí)，通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋?zhàn)约旱牟僮骶毩?xí)效果照片、視頻或隨時(shí)直接答疑，教師可以隨時(shí)加以指導(dǎo)，增加學(xué)生真人模特練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生成績(jī)顯著提高，學(xué)習(xí)熱情愈發(fā)高漲，操作技能迅速提升，使學(xué)生成為名副其實(shí)的應(yīng)用型人才。

總之，線下課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的互相合作、動(dòng)手操作、實(shí)踐運(yùn)用能力，確保學(xué)生能夠通過(guò)線下教學(xué)更好地理解和接受。課前線上學(xué)習(xí)涉及的理論知識(shí)，課后線上再次復(fù)習(xí)鞏固、提升拓展理論知識(shí)，更好地發(fā)揮“線上線下”融合教學(xué)模式的作用。構(gòu)建“線上線下”相融合的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和教師教授的主導(dǎo)相結(jié)合的作用，是中職學(xué)生培養(yǎng)的理性選擇。