基于生態文明視角下探索高中數學核心素養的培養途徑

蔡龍生

在高中所有的學科中，數學可以說是最難的一門，因為它對學生的邏輯推理能力和思維能力要求很高，往往需要學生發揮想象力和空間聯想力去進行思考和推理。在高中數學的課程標準中，明確指出了核心素養的定義和內涵，稱核心素養不僅僅包括學生在學校期間學習過程中所掌握的數學知識和技能，還應該包括學以致用，運用數學專業知識和邏輯能力去思考解決實際問題的能力。雖然我國取得了一定的成就，但是我國也付出了生態環境被破壞的代價，有一些地方或者工廠企業不注重環保，沒有采取一定的環保舉措，導致生態失衡。因此，近些年來，習近平總書記也在反復強調經濟社會的發展不能以生態環境破壞為代價，必須在綜合權衡經濟發展和生態建設的前提下進行，做到一手抓發展，一手抓生態，同時還要保證二者的協調發展。

一、高中數學核心素養的含義

在我國，學生核心素養的首次提出是在2014年，國家明確指出培養和提升學生的核心素養所處的地位和重要性。在《普通高中數學課程標準（2017年版）》中，對數學核心素養進行了劃分，分別是數學運算、邏輯推理、數學建模、數學抽象、直觀想象、數據分析。這6個核心素養的地位無比重要，因為既能體現出學生的學習能力，又能鍛煉和提升學生的邏輯解題思維。這六大核心素養相輔相成，相互影響。同時核心素養的培養并不是一蹴而就的，是需要學生在平時的點滴學習和探討中慢慢積累起來，需要付出很多的時間和精力去構思、去學習和模仿的。生態文明的建設是多方面的，涉及到政治、經濟、自然、地質等多領域，那在推進過程中，如何進行統籌協調，強化配合，時時刻刻考驗著相關人員。他們必須具備一定的邏輯推理能力、核算運算能力、科學預判能力等才能更好地權衡利弊，分析研判，才能為推動生態文明的建設進程做出應有的貢獻。因此，從生態文明的角度出發，高中數學的核心素養必不可少。

二、高中數學核心素養的特點

（一）階段性

在高中數學的教學和學習過程中，核心素養在不同的階段所體現出來的內容是不盡相同的。如同一道數學題，會隨著數學專業知識的不斷增加而產生不同的解題思路和方法。

（二）永久性

數學核心素養的養成對于高中生來說是終身受益的，也就是說在高中階段所掌握和學習到的數學運算、推理等能力，對于他們今后走向社會都是有用的。

（三）綜合性

高中數學核心素養包含6大部分，每一個都不是獨立的存在，而是相互聯系，相互作用的，學生在學習的過程中，不僅需要運用所學知識進行合理推理和運算，還需要具備一定的解題思路和方法，從而提高自我學習和探究的能力和素質。

三、培養高中數學核心素養的重要意義

（一）有利于促進學生的成長

數學的核心素養能夠對今后的職業生涯規劃和個人發展起到決定性作用。所以隨著國家對教育事業的重視和改革的不斷深入，數學核心素養的地位會愈來愈高。這是因為對于學生的成長來說，核心素養至關重要。

（二）有利于幫助學生樹立正確的數學觀

數學觀，也就是對于什么是數學的探討。但是數學所包含的內容是非常豐富的，抽象、幾何、圖形、運算、排列組合等，數學建模能夠引導學生提出問題、解決問題，積極動腦，然后回歸到數學觀的起點上來。

（三）有利于增強教師素養，推動教學質量的提升，從而指導教學實踐

學生核心素養的形成需要一個引路人，那就是老師。數學核心素養的培養缺不了老師的正確引導，因此在實際的教育教學活動中，要不斷深化教育改革，優化教學設計，為老師們培養核心素養提供有力的外部環境。

四、高中數學核心素養的培養方法

在生態文明建設的視角下，強化數學核心素養的培養是非常有必要的。這需要多方面共同努力，共同奮斗，堅持以學生為主體，加強德育和教學的基礎上，著力幫助學生具備6大核心素養，為學生的今后發展，為社會的高質量發展，為中國夢的實現注入活力和動力。那如何培養學生的高中數學核心素養呢？

（一）興趣是第一位的，要注重引導和啟蒙

有了興趣學生才有學習的動力，有了興趣的引導，學生才會擁有飽滿的熱情去學習、探索、克服困難。在這方面其實家長和老師都應該付出各自的努力。家長在日常生活中，可以注重對學生的提問，主動發問，和孩子們一起探討其中的數學道理和數學觀。老師要善于優化教學設計，進行相應場景的創設，為學生具備邏輯推理能力創造有利的環境氛圍，從而一步一步地引導學生去發揮想象，融入其中，激發更多的創造力和想象力。同時老師還要注重對學生的鼓勵和支持，要充分地肯定學生，為學生的繼續學習提供源源不斷的動力。

（二）培養學生的創新創造思維，發展自主學習

老師教，學生學，已不再能夠適應快節奏的生活和時代的發展。也就意味著灌輸式教學方法應該被社會所淘汰，取而代之的是主動、自主地學習和研究。同時在尊重學生實際情況的基礎上，如何做好科學的引導，合理的鼓勵和動力的激發，這些都關乎著學生的核心素養的培養。這種開放自由的學習環境，輕松愉悅的學習氛圍，往往更容易延伸學生的擴散性思維，提高數學素質和能力。

（三）提升學生的自我反省能力

其實在每個問題的探索和解決過程中，不可能一帆風順，肯定會遇到各種困難和問題需要解決。只要其中的一個步驟錯了，那意味著后面的所有努力都是白費，這種環環相扣的特點也正是數學的魅力所在。其實這點和生態文明有著諸多相似之處，從空氣污染指數到水質報告，從森林到湖泊，再到山體，這些都是生態的范疇，而這些要素因為自然界的各種現象而緊密聯系在一起，可謂“牽一發而動全身”。如果一個環節出現了問題，那其他方面也都會或多或少地受到牽連。這和數學是類似的。在此，給教師們的建議是在引導學生做好探討的基礎上，注重了解學生的思路和思維，然后逐步讓學生去表達陳述自己的想法，從而形成自我總結、自我反思的習慣和能力。

培養和提升學生高中的數學核心素養從根本上來說是非常重要的，對于學生自身，對于生態平衡的維持，所以要高度重視核心素養的培養，認真落實好相關政策和要求，以久久為功的耐心和定力去創造新的篇章。