“學導練測”課堂教學模式策略

王遠

教學質量是一所學校的根本，而課堂教學則是提高教學質量的生命線。堅定不移地進行“課堂教學正本清源，精講強練守住課堂”的研究，堅決推進“學導為主，講練結合，當堂落實”的“學導練測”四環(huán)節(jié)課堂教學模式，讓學生把所學知識當堂訓練、當堂消化、當堂鞏固、當堂落實。

一、實施“學導練測”課堂教學模式的意義

“學導練測”課堂教學模式，學生自主學習在前，其次教師點撥引導，然后變式訓練進行鞏固，最后當堂測試進行補救。教學模式層次清晰，課堂條理有序。“學導練測”課堂教學模式，是以新課程理念為指導，以“學導練測”專有名稱指代的四部分，構成課堂的基本結構，組成課堂教學的基本流程。教學過程中，教師只是起引導作用，而學生自我發(fā)起的學習是最持久、最深刻的個體行為。“學導練測”課堂教學模式，重知識的獲取過程，重體驗、重合作交流、重教師的及時指導，能激起學生的求知創(chuàng)造欲望。學生的學習不只是模仿和接受教師的策略以及思維模式，他們要用現(xiàn)有的知識去過濾和同化來自學習環(huán)境中的新信息，整合或重建原有的知識結構，并在遷移應用中得以優(yōu)化和發(fā)展。充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的學習能動性，優(yōu)化教學過程。

二、實施“學導練測”課堂教學模式的操作流程

“學導練測”課堂教學模式主要有四個環(huán)節(jié)八個步驟，流程如下：

第一環(huán)節(jié)：學（即自主學習）（12分鐘）：

第一步：導入新課;

第二步：展示目標;

第三步：自主學習;

第二環(huán)節(jié)：導（即點撥引導）（10分鐘）：

第四步：精講點撥;

第三環(huán)節(jié)：練（即變式訓練）（10分鐘）：

第五步：變式訓練;

第六步：課堂小結;

第四環(huán)節(jié)：測（即當堂檢測）（ 8分鐘）：

第七步：當堂檢測;

第八步：布置作業(yè);

三、實施“學導練測”課堂教學模式策略和方法

1.學

時間12分鐘左右。本環(huán)節(jié)的任務是教師通過精當?shù)膶дZ或問題情境引出課題或直接入題，通過恰當?shù)慕虒W方法和教學手段，把學生帶入與課堂教學內容相關的特定情境中。課堂教學的導入主要有兩方面的功能。一是引人入境，激發(fā)學生的情感、興趣和學習欲望，使學生進入積極主動的學習狀態(tài)。二是通過溫故知新，為學習新知做好必要的過渡和鋪墊，引發(fā)學生的思考。學案中不管是復習前置知識，還是預習本節(jié)的知識，都要突出主要問題的設計;要強化任務驅動單形式的問題設計;所設置的問題既要符合學生自學階段的認知，又要突顯教學大綱要求的本課重點。“學”要求學生在一定的時間內進行自主學習，掌握本節(jié)課的基礎知識。本環(huán)節(jié)學案的設計是關鍵，如何提高學生自主學習的興趣，需要教師巧妙設置學生自學任務的問題。學生首先預習，回答問題或提出問題，然后兩人一組交流探討，將交流探討存在疑問的問題提交小組討論，然后各小組依據(jù)實際選派代表參與班級共同研究探討的學習。教師在學生共同探究中充分發(fā)揮主導作用，引導啟發(fā)學生共同解決難點。

2.導

時間10分鐘左右。任務是教師將學生自主學習部分內容校正后，針對學生“學”出現(xiàn)的問題和中本課時的重點難點，易錯、易漏的知識，有擴展性內容的知識進行講解，要講清知識要點，講清解決問題的方法，及時總結步驟規(guī)律。學生在教師的啟發(fā)和引導下，通過學習思考、提問、小組研討，分析歸納，獲取知識，得出結論，理解基本概念、原理與方法，按照要求對知識進行整合加工，將其同化到原有的知識結構中，形成新的知識網絡。從而提出新的問題，全班就新問題進行交流探究。這一環(huán)節(jié)，雖是本課重要環(huán)節(jié)，但教師要以導為主，不是“大包攬”。

3.練

時間10分鐘左右。學生運用當堂學習的知識，解答學案中的變式訓練題目，練一般包括三個方面：一是基礎題，二是鞏固練習題，三是拔尖提高題，一般按照2：4：1設計。這樣讓學困生看到成就，中等生看到激勵，優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，全體學生都得到發(fā)展。通過變式練習使學生能夠對所學內容進行遷移應用，力求使學生能夠運用所學的知識、方法來分析和解決具體問題，對出現(xiàn)的錯誤及時分析矯正，從而進一步鞏固、整合其認知結構，提高學科能力。教師對小組及個體進行快速指導，尤其要關注學困生。變式訓練是一堂課重要的環(huán)節(jié)，是對學生本節(jié)課“應知應會”知識的回顧、鞏固和檢測。在合理安排完前面的環(huán)節(jié)后，留出充足的時間對學生進行訓練，才能對這節(jié)課有更深刻的理解和把握。

4.測

時間8分鐘左右。“當堂檢測”，就是在課堂上對學生所學的知識進行檢查測試，是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，是提高課堂質量行之有效的方法。檢測就是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決了問題才是關鍵。因此最后必須讓學生補錯，整理錯誤的題，這樣有助于鞏固知識，做到心中有數(shù)。

四、“學導練測”教學模式的特點

1.變教案為學案

改變以教為中心進行教學設計的思路，確立以學為中心進行教學設計的思路，將學案建設成導學的有效載體。

2.變教學為導學

改變以教定學的教學策略，確立以學定教、以教導學的教學策略，變先教后學、師講生聽為先學后教、生學師導。

3.轉變教學方式和學習方式

有效實行自主、合作、探究式教學方式，科學運用講授式教學方式。以教學方式的轉變，引導學生學習方式的改變，培養(yǎng)學生自主學習能力。

4.優(yōu)化課堂教學結構

結合學科和課型特點，創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結構。把“自學—精講—演練—達標”作為新課堂教學的基本環(huán)節(jié)。

“學導練測”課堂教學模式每一個環(huán)節(jié)的設置都是有預定目的和效果的，每一個環(huán)節(jié)都暗藏玄機，值得我們細細思考和琢磨，而非簡單的走形式。如果能真正深刻領悟了“學導練測”課堂教學模式，把課堂還給學生，把時間交給學生，我們就能真正體會到“給學生一份信任，學生還你一個驚喜”。