“雙減”政策下數學作業設計的“思、踐、悟”

劉立寧

一、活動背景

“雙減”政策，對學校管理和老師的教育教學工作提出了新的挑戰，如何在“雙減”背景下，提升育人水平，提高學生素養，減輕作業負擔，培育學生核心素養，切實做到“減負提質”、“減負增效”，讓“雙減”工作落地，我校開展了創新作業設計活動，在此次活動中，我能夠積極思考、認真實施，大膽創新，盡量讓孩子們感受到作業的樂趣。

二、現狀分析

1.一直以來，受應試教育的影響。作業設計內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現的形式作為課外作業完成模式，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記，單調封閉的誤區。那些限于室內，拘于書本的靜志作業使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，削弱了學生解決實際問題的能力。泯滅學生的學習熱情，也嚴重影響學生的身心健康。

2.我校屬于大班額的現狀，老師教學工作量大，多數時間和精力用于完成基本的教學任務，而用于教學研究的時間甚少。平時作業設計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習題以及與課本配套的教師用書中的習題。沒有認真地思考設計學生的作業，更難做到針對學生的作業進行合理的評價，這往往導致一部分學生討厭數學，怕數學，因此，合理進行作業設計已成當務之急，隨著“雙減”政策的推廣，作業設計改革的深入推行，我充分意識到作業設計的重要性。

在初步實施作業設計的過程中，我積極參與此項活動，大膽設想，做了如下嘗試。

三、創新做法

1.課后作業的優化設計

探索計算教學內容，針對不同學生的認知等探索不同的作業形式，既要努力體現作業設計的多樣化、層次化、個性化，也要體現作業設計的有效性、優化性和數學素養性。所以在日常計算教學后，設計有針對后進生，及鞏固性的“基礎題”，例如口算題、計算題和遞等式計算，保證學生的基礎數感、運算能力的素養發展;有針對普通學生提升素養的“素養題”，一般以填空題、選擇題、圖形題，可以進行對比題組的訓練，改變一些題干或信息，進行不同思維的訓練，得出不同答案;還可以在學習了圖形后，讓學生利用圖形組合成不同的造型（比如：如下圖1），從而提升學生的邏輯推理、數據分析、符號意識、模型思想等素養的提升;有針對學有余力的學生設計的“挑戰題”，讓學生聯系生活實際，自編自創一些題目，全班推廣完成（比如：如下圖2），提升學生的思維品質及推理能力等的素養發展。

2.改進原有的作業布置模式，建立指向素養發展的優化作業布置模式。針對學生數學素養的發展，對以前的作業進行修改、刪減和優化，從而達到減少作業數量、提高作業質量、提升學生素養的作用。在作業中布置多一些實踐類、操作類、綜合類的作業，使得作業形式豐富起來。比如：讓學生制作作業小報、數學專刊等。

3.在學習完每個單元后，老師和學生們一起進行單元知識整理，孩子們自己動手繪制思維導圖，通過思維導圖將每單元散點化的知識點轉變為結構化的知識梳理，讓孩子們在趣味中鞏固、深化和拓展已經學過的知識，形成知識網絡，理清知識的脈絡，融會知識關聯，增進學生的理解能力和記憶能力，提升學習效率。

讓“作業”不只是“作業”，而是思維與能力的提升，告別傳統的“抄、做、背”，讓“作業”在孩子們手中呈現出新的可能，讓“作業”開出花。但是，由于是初步嘗試作業設計，我覺得自己做的還不夠完美。

四、存在問題

1.不論是作業小報、思維導圖，還是課后作業設計，都存在優生“吃不飽”、差生“吃不了”的現象。

2.完成作業的習慣有待于更好的培養和提升，在孩子“愛上作業”“喜歡作業”“自覺自愿”完成作業，把完成作業當做一種樂趣上下功夫。

針對實踐過程中存在的問題，經過認真的思考，我覺得應該從以下方面進行解決。

五、解決方法

（一）踏實研究每一節課

“雙減”本質就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地備好每一節課，上好每一節課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內容，而是提升課堂學習效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。

（二）認真設計每一道題

在“雙減”形勢下，作業設計的效果尤為重要，因此，我改變以往的書面作業的習慣，呈現出來更多的是操作型作業、自主探究型作業、調查型作業等等。豐富的作業形式豐富了我對于作業設計的認知，特別像讓學生用學過的圖形設計美麗的圖案，既有趣又有深度，還能將數學與美學相結合，給我們展現了不一樣的數學課，也給了我們一種新的思考。

特別是在設計每一次作業時，要從以下方面做起：

1.特色設計，梯度提升。

2.尊重差異，多種選擇。

3.精準輔導，靶向跟進。

（三）合理地去改善評價模式

“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數”量化每個孩子，學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那我設想應該以報告單的形式代替測評成績，在單元測評結束后，發給孩子不是一個個冷冰冰的分數，而是對于本單元知識掌握的“體檢"報告單。內容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。