小班數(shù)學(xué)教育生活化的探討

姜志梅

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。”

在幼兒一日生活活動(dòng)中，處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。如何將幼兒數(shù)學(xué)教育與幼兒生活有機(jī)結(jié)合呢？我們嘗試開(kāi)展了“小班數(shù)學(xué)教育生活化”的課題研究，幫助幼兒學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，積累一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和必要技能。在努力探索適合小班幼兒學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也提高了我們教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

一、問(wèn)題的提出

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒園科學(xué)領(lǐng)域及教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)。在實(shí)踐中，幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：教學(xué)方法單調(diào)，脫離生活實(shí)際，偏重于抽象符號(hào)的機(jī)械識(shí)記、結(jié)論性知識(shí)的口訣式灌輸;操作材料乏味，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒積極自主學(xué)習(xí)的積極性，并缺乏以數(shù)學(xué)的知識(shí)思維和方式去解決生活中問(wèn)題的能力。

小班幼兒還處在直覺(jué)行動(dòng)思維發(fā)展階段，直觀性認(rèn)知的特點(diǎn)使小班的數(shù)學(xué)教育更加應(yīng)該以幼兒的生活及其環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容、教育形式與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在生活的情境中學(xué)習(xí)。

生活是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，興趣是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)知識(shí)只有貼近幼兒實(shí)際生活，才容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，獲取幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果離開(kāi)生活，那么數(shù)學(xué)就沒(méi)有實(shí)際的意義。所以，在數(shù)學(xué)教育中架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是十分重要的。

二、小班幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的途徑

（一）利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在幼兒園一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力去尋找能讓幼兒感受和理解的數(shù)學(xué)元素。例如：喝水環(huán)節(jié)與空間、排序等有關(guān)系。老師可以跟小朋友一起數(shù)數(shù)杯子架上有幾個(gè)杯子;你的杯子在誰(shuí)的杯子上面;誰(shuí)的杯子在你的杯子下面;喝水排隊(duì)時(shí)，你排在誰(shuí)的后面;誰(shuí)排在你的前面等。

午餐環(huán)節(jié)有數(shù)量、形、比較等多種數(shù)學(xué)元素。例如：小組里有幾個(gè)小朋友;分幾個(gè)碗幾個(gè)盤子幾個(gè)小勺;碗和盤子是什么形狀的;盤子和碗哪個(gè)大哪個(gè)小等。

吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)也有與數(shù)有關(guān)的元素。例如：小朋友自己拿點(diǎn)心需要一一對(duì)應(yīng)地?cái)?shù)數(shù)。因?yàn)辄c(diǎn)心的數(shù)量一般不會(huì)超過(guò)每人5個(gè)，所以小班的孩了基本上都能完成。感知許多點(diǎn)心分到小朋友手里變成了一個(gè)一個(gè)等。

整理玩具的環(huán)節(jié)和分類有關(guān)。例如：教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注玩具的形狀特征，按玩具的外形分類擺放，也可以比較玩具的大小等等。

這些生活環(huán)節(jié)是幼兒每人必須經(jīng)歷的過(guò)程，和幼兒的生活息息相關(guān)，也提供給了幼兒每天都和這些數(shù)學(xué)元素接觸的機(jī)會(huì)。這些生活中的數(shù)學(xué)元素也是小班幼兒比較能夠理解的，符合小班幼兒認(rèn)知能力的特點(diǎn)。因此，我們?cè)谡业搅诉@些相關(guān)的元素后，就利用這些生活活動(dòng)的時(shí)間，在這種比較寬松的氛圍里，用些比較隨意的談話、詢問(wèn)等方式來(lái)引發(fā)幼兒的觀察、感知和思考。讓幼兒在輕松的生活環(huán)境中感受和積累相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不知不覺(jué)地獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也使幼兒感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近幼兒生活

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。在數(shù)學(xué)教育中教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)，并借鑒一些常見(jiàn)的生活事件，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)而真實(shí)的、可親身體驗(yàn)的、科學(xué)而有效的模擬生活的教育情境，讓幼兒與情境中的人、物、事件相互作用，從而建立起連接數(shù)學(xué)概念與生活的橋梁。

因此，游戲化情境不僅能貫穿于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，而且極大地提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性、興趣性，使幼兒在自然的狀態(tài)下獲得數(shù)學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）在周圍環(huán)境中捕捉數(shù)學(xué)信息

生活中到處是數(shù)學(xué)，我們的周圍環(huán)境中也到處傳遞著數(shù)學(xué)信息，只要我們具有敏銳的分析和觀察能力，就能捕捉到生活環(huán)境中隨時(shí)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，向幼兒傳遞生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

1.尋找自己所處的位置，在幼兒園時(shí)可以尋找自己班級(jí)在幾樓;做操時(shí)可以尋找自己做操站在什么位置;在家時(shí)可以尋找自己家住在第幾層等，使幼兒區(qū)分方位、感知序數(shù)。

2.教室里每扇門窗、每張桌椅、每個(gè)柜子、每件玩具有幾個(gè);活動(dòng)區(qū)，孩子可以在其中學(xué)習(xí)比較大小、多少、按大小高矮排序;

3.教室外領(lǐng)著孩子們坐在小花園的大樹(shù)下，抬頭看看大樹(shù)，再看看邊上的小樹(shù)，讓他們比比哪棵樹(shù)高？哪棵樹(shù)矮？抱抱哪棵樹(shù)的樹(shù)干粗？哪棵樹(shù)的樹(shù)干細(xì)？樹(shù)葉是什么形狀的？比比哪棵樹(shù)的樹(shù)葉多？統(tǒng)計(jì)每一棵樹(shù)，每一盆花，比較它們的高矮數(shù)量;統(tǒng)計(jì)每個(gè)大型玩具數(shù)量;

所有的東西都成了我們捕捉的對(duì)象。我們發(fā)現(xiàn)，生活環(huán)境的種種信息都能引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以充分地利用環(huán)境隨時(shí)隨地進(jìn)行認(rèn)識(shí)形狀、了解數(shù)量、空間方位等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，直觀的認(rèn)識(shí)比課堂的學(xué)習(xí)更為有趣和有效。

（四）拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

《綱要》的字里行間無(wú)不向我們滲透著“整個(gè)世界就是孩子的課堂”，在豐富多彩的客觀世界中的任何事物、任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系。關(guān)注利用這些資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，真正做到在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)。

三、結(jié)論

引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)解決具體問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教育與生活融會(huì)。幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，要求我們善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情境，利用幼兒熟悉的生活情境開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，感到數(shù)學(xué)與生活同在，利用游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法很簡(jiǎn)單，也很實(shí)用，而且在日常生活中，游戲隨處可尋，這就需要我們以銳意創(chuàng)新的目光來(lái)挖掘、抓住機(jī)會(huì)，也要隨機(jī)利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)幼兒靈感，幫助并引導(dǎo)我們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的探究，只有這樣才能真正的達(dá)到我們的教育目標(biāo)。