思維導圖教學法詞匯微課助力初中英語詞匯教學

黃金鳳

摘要：初中英語詞匯教學，需要與時俱進，為初中英語詞匯教學改革取得實效、英語教師們得到專業成長、減負增效落到實處，教育信息化是必然趨勢，掌握簡單、高效、能解決教學問題的工具是大勢所趨。為全面貫徹《教育信息化2.0行動計劃》，現就初中英語思維導圖教學法詞匯微課制作方法深入探究，讓教師與學生的思維之花在詞匯教學中綻放。

關鍵詞：思維導圖教學法? ?微課制作? 詞匯教學? 信息化

初中英語詞匯教學是許多教師和學生共同煩惱的事情，要么詞匯量大導致記憶困難，要么教學方式單一導致學生枯燥無味而失去興趣。為改善這一教學困境，筆者認為，可以在初中英語課堂中利用思維導圖教學法詞匯微課來激發學生對詞匯學習的興趣，幫助學生進行單詞的分類、歸納、記憶和運用。同時，幫助初中英語教師們利用思維導圖教學法詞匯微課聲像結合、圖文并茂、短小精悍特點，抓住學生的好奇心，從而吸引學生的有意注意和無意注意。多運用思維導圖教學法詞匯微課進行詞匯教學，促進詞匯教學由量變轉為質變。那如何制作思維教學法詞匯微課，筆者從以下幾個方面進行探究。

一、初中英語思維導圖教學法詞匯微課的選題

筆者認為，在制作思維導圖教學法詞匯微課之前，應該先從教學對象、教學內容、教學目標及教學手段進行選題，避免空洞乏力，應該將抽象的詞匯直觀化、具體化和細節化，凸顯短小精悍特點。與此同時，也可以選取易淆易錯、多個班級進行重復授課的詞匯等。搞清楚這個思維導圖教學法詞匯微課是為誰設計的、要傳授什么知識、選這個內容作為主題的原因、讓學生怎么看。首先，應該圍繞課標進行選題。其次，應選取典型的素材。最后，確定用哪種信息化手段呈現要表達的內容。比如，在講授人教版七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？時，筆者認為，可以選取Animals這一主題，讓學生進行思考。然后，利用繪制思維導圖給學生一些方法提示。如圖：

除此之外，筆者認為，還可以選取修飾動物的形容詞制作一個思維導圖教學法詞匯微課，如圖：

選取這兩個主題，旨在幫助學生記憶動物名稱和修飾動物的形容詞，讓學生在本單元開始學習時，做到胸有成竹。不懼怕詞匯記憶。讓學生把動物名字和形容詞聯系起來記憶，通過這兩個思維導圖，降低學生詞匯記憶難度，為新課講授做好鋪墊。起到一個趣味導課的作用。剪短的幾分鐘詞匯微課，讓學生對本課重點詞匯有一個大體的脈絡和框架，分類記憶。

二、初中英語思維導圖教學法詞匯微課的設計

在設計思維導圖教學法詞匯微課時，應設計教學目標、教學內容與結構、設計資源、設計練習與支持服務、設計評價活動等。

一個完整的詞匯微課設置，筆者認為，這些環節應該具備：主題導入——新授——動手實踐——學生評價——總結。

讓學生在圖文并茂、聲像結合中快樂學習，激發詞匯記憶興趣，發散思維。

三、初中英語思維導圖教學法詞匯微課的錄制

錄制思維導圖教學法詞匯微課有多種錄制方式，首先，演播室錄制對硬軟件要求較高;其次，訪談式錄制對環境的要求也較高;筆者認為，應采用因地制宜的方法錄制，錄屏式思維導圖教學法詞匯微課就相對簡單、高效、能解決詞匯教學中的問題，對于初學者來說比較容易上手。錄屏式只要求具備軟件：PPT、希沃白版5、Focus sky和視頻編輯軟件剪輯師、快剪輯、PR或CS等。硬件要求：手機、攝像頭、錄像機、支架等。運用這些工具，錄制所需詞匯微課資源，形成信息化教學思維模式，為初中英語詞匯教學減負增效，在不斷嘗試中得到專業成長，促進初中英語詞匯教學。

四、初中英語思維導圖教學法詞匯微課的管理應用

思維導圖教學法詞匯微課，在初中英語詞匯教學中用途廣泛，英語教師們可以按需設計、制作及管理應用。比如，在課前導課、新課講授、課后復習、練習作業、課堂活動等，都可以應用思維導圖教學法詞匯微課。對學生起到一個發散思維、激發興趣、提高記憶的詞匯記憶促進作用。對教師更是起到英語詞匯教學推波助瀾的作用，一個簡短的思維導圖教學法詞匯微課，展示的可能是一個詞匯難點、也可能是一些易淆易錯詞、還可能是抽象詞匯直觀化的教學手段、又可能是某個典型的考點。教師們應把根據課標制作的思維導圖教學法詞匯微課集中起來，方便資源共享，在信息化教育道路上披荊斬刺，為初中英語詞匯教學資源建設貢獻力量。

結論：

在初中英語詞匯教學中，思維導圖教學法詞匯微課的應用，讓英語課堂更顯魅力、個性和活力，這是減負增效的有益途徑，教師專業成長的烙印，英語詞匯教學良性質變的高效方法，信息技術和英語專業知識深度融合的一個亮點。筆者認為，只要群策群力、共建共享共生，思維導圖教學法詞匯微課必將在初中英語詞匯教學中大放異彩。