論現代教育技術在數學教學中的應用

楊勇

當前小學數學的學習方式在一定程度上存在著單一、被動的問題，學生缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會，創新精神和實踐能力的培養得不到重視。在新課程理念的指導下，這種學習方式應有所改變。數學學習方式應該多樣化，現實的、有趣的、探索性的學習活動應該成為學習的主要形式之一。《課程標準》指出，現代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投到數學活動中去”。多媒體計算機集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等功能于一體，表達的信息量大，具有圖、音、像并茂的優點。使抽象的數學問題具體化枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等等。這些特點對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養提高發揮巨大的作用。多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。

一、運用多媒體創設情景，激發探究興趣

引導學生對數學的向往，具有良好的興趣和動機，在數學活動中獲得快樂，是我們數學教師在課堂教學中追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。計算機具有三維演示、圖文并茂、動靜結合的特點，是傳統的教學手段無法比擬的。教學中借助多媒體手段，有目的創設一個良好的課堂教學氛圍或問題情景，讓學生去思考，大膽地提出假設，并引導學生充分展開討論，鼓勵他們想辦法，設計方案，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生主動積極參與學習。例如教學“數的認識”時，先出現一塊黑板、一張講臺、一張桌子和一把椅子，然后走出一個小學生，坐在椅子上拿出一本書和一個文具盒，接著出現一位老師前來上課，這樣與學生生活緊密聯系的數學化情景，使學生對“1”的概念有了很清楚地認識，其他得數也可以用這樣方法來教學。在認識較大的數時，如“百、千、萬……”先將十根小棒捆成一團 ，一根、一團和一捆小棒分別用不同的顏色來表示，這樣逐步地讓學生很形象地認識數的概念，使枯燥的數學產生生活的魅力。

二、突破教材重難點，引導學生主動探究

認知過程是知識的獲得、加工、組織和應用等復雜的學習心理活動。我們應借助于計算機及網絡大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極地參與探究性的數學學習。抓住多媒體信息技術所具有的動態模擬功能，把一些抽象的概念、規律、不可見的事物變化過程等，通過多維度的動畫形式，顯示在屏幕上，化暗為明，變不可見為可見，展示事物演變的過程，讓學生獲得動態形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，突破教學中的重、難點，提高學生探究的興趣。小學數學應用題有些是難以理解的，如來自生活中的相遇問題，具體到數學教學中，對于小學生來說，理解起來是比較困難的。若把這些情景制作成動畫，在教學中恰當地展示給學生，使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使題中的速度、時間和路程三個數量間的關系有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。

三、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生思維的發展

小學生的認識特點是從形象思維向抽象思維過渡，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能，啟迪思維的目的。例如在“圓柱的認識”教學中，利用多媒體演示，幫助學生學習圓柱的形成和側面面積的計算：（1）教師操作鼠標，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖;再操作鼠標，圓柱實物背景消失剩下閃爍的圓柱立體圖，學生從圓柱實物圖抽象出圓柱立體圖，初步認識了圓柱。（2）操作鼠標，屏幕上出現一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉一周，形成一個圓柱體，讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。（3）操作鼠標，圓柱的底面隨著閃爍，慢慢的從上往下移，讓學生認識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。（4）待學生掌握了圓柱的特征之后，老師引導學生觀察、討論：把圓柱的側面展開會是什么圖形？讓學生展開思維，各抒己見，自由發揮;有的學生認為圓柱側面展開是長方形，有的學生認為是平行四邊形，有的學生認為是正方形。到底是哪個答案對呢？老師不要著急表態，而是操作鼠標，讓學生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側面豎著剪開，打開后得到一個長方形。（5）操作比較：如果把側面斜著剪能否得到長方形？斜著剪會得到一個什么樣的圖形？（6）思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關系？在什么條件下展開后的圓柱側面是個正方形？這時該怎樣計算圓柱的側面面積？學生通過計算機的形象演示、教師提出的問題，結合自己在操作過程中的觀察和比較，能有條理地講述圓柱側面面積計算方法是怎樣推導出來的。學生通過動眼、動手、動腦、動口，不但弄清知識間的來龍去脈，也活躍和發展了學生的思維。

四、加大課堂教學密度，培養學生的探究能力

現代課程理論著重于學生自學、自悟、自究能力的培養。多媒體技術信息量大、變化迅速，能充實背景材料和學習素材，有利于提高課堂的教學節奏，使學生有更多的機會參與到學習中，開闊視野，開啟心智，培養和提高學生的探究能力。如：“三角形的認識”一課的知識點包括三角形的意義、特征、分類，認識等腰三角形和等邊三角形，認識三角形的底和高、畫出三角形的高等。用傳統的教學手段需要安排多節課時，如果我們用課件教學，輕輕一點鼠標，按需要進行大量的演示，且通過顏色對比，圖文交匯，圖像的閃爍，聲音的切入，動畫的演示。既節約教學時間，又為學生的思考和探究作出提示，從而達到提高教學效益的目的。