基于1+x證書“課證融通”的課程創新研究

杜凌妹

一、研究背景

（一）基于國家教育政策的導向

2019 年國務院辦公廳在印發的《國家職業教育改革實施方案》（俗稱職教20條）中指出完善國家職業教育制度體系是促進職業教育現代化進程的重要目標。同時，該方案也表明自 2019 年開始，“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（簡稱“1+X”證書制度）試點將在職業院校、應用型本科高校實行。根據方案中提出的指標要求，職業學校勢必要在人才培養中深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，針對職業學校學生對于自身專業所涉及的職業領域知識技能開展高質量的授課教學，同時更加注重職業學校學生求職就業和學生職業生涯發展所要具備的專業能力與專業技能的培養，這是新時代的教育的新要求，也是促進“課證融合”的重要舉措。

（二）基于社會對人才培養的需求

當前，中職校 Web 前端開發課程的教學，教育模式與企業模式存在著很大的區別，缺乏企業實踐與實操維度低等問題一直是困擾著教師等教育一線人員，網絡前端技術人才。網絡前端人才的培養，剝離了企業化實踐的模式，崗位能力培養的弊端表現的十分突出，一線教育僅僅只在人才培養方案、教學計劃、學年教學安排的桎梏下進行，很難有大的突破，限制了課堂教育、實踐教育的靈活性，對于企業需要、社會發展下的網絡前端技術需求，很少涉及，造成了教學模式變為填鴨式教學，知識雜亂難成體系，學生學習興趣及學習態度大打折扣，從而惡性循環，不利于高職人才培養。

（三）基于學生自身發展的需求

當前，中職校 Web 前端開發課程的教學內容，常出現與前沿技術脫節的狀態。課程體系結構不夠清晰，學生學習興趣不高，學生缺少項目實踐機會。現階段開設的課程內容與職業技能等級標準中要求有較大差異。因此需要將證書培訓內容有機融入到教學課程內容中，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業教育質量。

二、國內外1+X證書制度現狀

2019年4月，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（簡稱《試點方案》），1+X 證書制度試點工作正式啟動。1+X 證書制度試點工作從首批的 5 個領域開始啟動，迄今已分四批確定了 447 個職業技能等級證書。教育部先后組織了兩批社會培訓評價組織和兩批1+X證書試點院校遴選工作，先后遴選15個社會評價組織，確定16個職業技能等級證書，5266個試點，近60萬試點學生規模。目前1+X證書制度試點處于剛剛起步階段，國內相關的研究還不多。而對于1+X證書制度背景下課程開發、模塊化教學改革、創新教學團隊的研究較少。

三、研究目標與內容

（一）研究目的

本研究以“web前端開發”課程為例：

梳理計算機網絡專業與“1+X”職業技能等級證書內涵和書證融通的內在邏輯，探索“1+X”課證融通實施路徑，為提高中職院校計算機網絡技術專業教學質量、教學效果，提升學生職業能力，培養優秀技能型人才做有效保障，同時助力本專業3+2貫通培養，促進計算機網絡專業可持續發展。

（二）研究目標

1.針對于中職教育以理論為指導，實踐為根本的教學初衷，順應《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（簡稱《試點方案》）文件精神要求，引入行業最新知識，校企融合，提高學生專業技術能力。

2.引入“1+X 證書”教學模式，激發學習內驅力。

3.從本校的實際出發，制定針對于該能力證書中所要求的關鍵性技術能力，開展行之有效的課程制定，完善課程內容。

4.豐富原有的教學大綱及人才培養方案，促進院校網絡前端技術專業的發展和市場需要。

（三）研究內容

1.重構專業課群

1+X證書《web前端開發職業技能等級標準》評價組織為工業和信息化部教育與考試中心。對接“web前端開發”職業技能（初級）內容及要求，參考其初級培訓用書，重構《web前端開發基礎》《JavaScript程序設計》兩門課程。學完這兩門課程，學生可以申請參加初級取證。《動態網站搭建》為學生進入高職后，申請中級證書打基礎。

2.課程標準的制定

依托 Web 前端開發（初級）證書的相關崗位考核內容和能力要求，邀請企業參與課程標準、教案的制定，將證書考證與課程進行融合，完善一套既能夠覆蓋職業能力需求，又能將關鍵技能點融入考證要點的技術專業web前端開發課程標準，深化產教融合，推動師生共建，做到所學即所用。結合證書考核標準，制定相關課程考核標準，完善課程評價方式。

四、研究預期社會效益

通過研究研究，發展適應本校的實際情況的教學模式。

1.夯實學生學習網絡前端技術的基礎知識，努力發展學生的學習積極性，把實踐操作作為發展變革的動力，以模塊化、鏈接化及實操化為主旨進行改革，教學過程的內容應當順應崗位要求，符合設代發展的變化。

2.加強專業教師的實踐能力，推進企業與學校的校企合作，以人為本，先注重教師實踐能力的培養，注重現實中問題的解決辦法和未來發展的業態。

3.在教學教育中，以培養團隊協作能力，專業技術方向多樣化，完善網站建設，提升學生專業素養。

4.聚焦計算機網絡專業新業態發展，深化產教融合，校企合作，打造“課證融通”生態體系，滿足產業不斷發展的崗位需求;系統策劃和重構內含“X”的專業人才培養方案，合理設計對接關鍵點和融合面，確保調整后的“1”能夠支撐“X”培訓的有效實現;通過對計算機網絡專業“web前端開發”課證融通的實踐教學和考核，將職業技能等級認證結果與課程考核結果互為轉換，建構互通互認的職業教育資歷框架，完善職業能力測評標準，既滿足人才培養的需求，又能提高教師多種職業能力，實現師生共成長。