小學信息技術中的創新教學

尹靈娣

義務教育階段的信息技術以培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力為主要目標，是操作性強的課程[1]。早在1984年，鄧小平同志就指出：“計算機的普及要從娃娃抓起。”習近平總書記強調“沒有信息化就沒有現代化。”可見信息技術對人類日常生活和科學技術的深刻影響。本文通過創新教學來探索剪切、復制、粘貼的應用，通過創新記憶來掌握它的快捷鍵，引導學生自覺地運用剪切、復制、粘貼來解決學習和生活中遇到的問題，能夠舉一反三，觸類旁通，從而獲取終身學習的可持續發展能力。

一、創新教學探索剪切、復制、粘貼在小學信息技術學習中的應用

1.在電腦繪畫中的應用——在情境創設中適時進行德育滲透

例1：在“蟲兒慢慢向前爬”中，教師展示一只毛毛蟲慢慢地向前爬，突然它停了下來，和小朋友們對話，“聽說你們正在學習“畫圖”軟件，你們能幫我畫一張像嗎？”同學們都表示愿意幫忙。教師讓同學們觀察毛毛蟲，分析它的身體組成，同學們發現毛毛蟲的身體是一節一節的，而且每一節都是由大小一樣的正圓組成的。老師問怎樣將毛毛蟲的身體一節變成相同的多節？引出本節課的重點復制與粘貼，在教師的引導下，學生通過小組互助學習完成了作品。一只毛毛蟲太孤單了，如何幫它找個小伙伴，同樣可以采取復制與粘貼來實現，在這里也體現了互助友愛，樂于助人的好品質。

2.在Windows系統中的應用——養成分類整理的好習慣

例如：在“有條不紊理文件”中，已經在D盤的個人文件夾中建好了“圖像”、“音樂”等分類文件夾。如何將“我的文檔”文件夾中的“音樂”文件移到D盤“音樂”文件夾中。先讓學生觀看一個擺放整齊的房間和一個亂糟糟的房間，讓學生去感悟哪個更好，接下來引導學生去觀察“我的文檔”文件夾中的“音樂”文件同學們發現文件很雜亂，不美觀，更不利于操作。老師讓學生以小組為單位，按照“文件類型”進行排序整理文件。引導學生發現復制、粘貼與剪切、粘貼有什么不同，小組匯報：

小組1：執行復制、粘貼命令后，“我的文檔”文件夾中的“音樂”文件依然存在。復制的文件可以粘貼無數次。

小組2：執行剪切、粘貼命令后，“我的文檔”文件夾中的“音樂”文件已經不存在了。剪切的文件只能粘貼一次。

通過小學信息技術的學習，我們發現在信息技術教學中能用剪切、復制、粘貼解決的問題有很多，充分體現了剪切、復制、粘貼在小學信息技術中的廣泛應用。在不同軟件的操作過程中激發學生的潛能，引導學生自主探究、合作學習，使學生對這一知識能夠靈活運用，具備解決實際問題的能力。

二、剪切、復制、粘貼快捷鍵的創新記憶及在鍵盤中的位置

1.創新記憶有利于學生創新能力的培養

剪切、復制、粘貼在信息技術學習中經常用到，剪切的快捷鍵是Ctrl+X，復制的快捷鍵是Ctrl+C，粘貼的快捷鍵是Ctrl+V。那么如何創新記憶剪切、復制、粘貼的快捷鍵呢？帶領同學們一起創意。

⑴ 剪切（Cut）的快捷鍵Ctrl+X，X在生活中像一把剪刀。

⑵ 復制（Copy）的快捷鍵Ctrl+C，C是復制Copy的首字母。

⑶ 粘貼（Paste）的快捷鍵Ctrl+V，粘貼表示從一個位置（↘）到另一位置（↗），而（↘）和（↗）合在一起就是（↘↗）類似于（∨）。

教師帶著學生一起做手勢。探索發現可以通過創新教學來幫助學生記憶，利用手勢創新記憶將機械記憶轉化為持久記憶。這使我想到了老子的一句話“授人以魚不如授人以漁”。傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法，更重要的是培養學生善于觀察思考并勇于創新的能力。

2.觀察剪切、復制、粘貼快捷鍵在鍵盤中的位置，有利于培養學生的審美以及洞察事物的能力

剪切Ctrl+X、復制Ctrl+C、粘貼Ctrl+V分別對應工具欄上的按鈕（圖3），這三個按鈕是放在一起的。

那么其中X，C，V這三個字母在鍵盤上又是如何排列的呢？帶著這個問題我引導學生觀察鍵盤，看誰能快速地找到這三個鍵，同學們很快就發現它們在鍵盤上的位置也是放在一起的（圖4）。

三、剪切、復制、粘貼的學習成果展示

1.總結剪切、復制、粘貼的操作方法

讓學生通過表格（表2）總結剪切、復制、粘貼的幾種操作方法及快捷鍵的創新記憶，善于總結方能使知識轉化成自己內在的東西。

2.體驗剪切、復制、粘貼，收獲學習的快樂

電腦繪畫樂趣多，同學們在繪畫作品中體驗快樂。關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發展開辟了廣闊的空間。

信息技術已應用于各種行業，自然界的萬物都是相通的，剪切、復制、粘貼也一直被使用者。每一學科都有它存在的意義與學科特點，剪切、復制、粘貼就是信息技術課程的一大特色。通過這一特色的學習，讓我們更深層地感知信息技術給我們的生活與學習帶來的便捷。讓我們感受到信息的別樣美，在信息技術的世界我們還會一直探索，去發現并創造信息技術的美。