潤智無聲，潤心無形

于杰

一、依托活動，拓寬育人途徑，增強班級凝聚力

一個優秀班級的建立首要增強班級凝聚力。班級凝聚力的形成則得益于活動。班級活動的開展能夠增進同學之間的情感，彼此信任與熟悉。班級活動更能夠使師生處于一種愉悅輕松的氛圍之中，以友善、和諧的方式相處，增進彼此的了解，提升班集體的凝聚力，有助于形成良好的班級風氣。在我的班級管理中，我曾這樣做：

記得初次進入學校，我就擔任了三年級的班主任工作，初次接觸這個班級時我們彼此都是陌生的，彼此之間難以融入，班級凝集力不強。面對這樣的困境，我帶領班級上的孩子們進行了一次又一次的班集體團隊建設，我與家委會成員策劃了豐富多彩的活動。我與孩子們一起跳繩、玩老鷹捉小雞、五人一組進行團輔小游戲，每一次活動我都參與其中，這樣我們加深了彼此之間的了解，班集體的凝集力在不知不覺間增強。后續攜手家委會策劃主題親子徒步活動、新年時開展鉆石心愿瓶活動、紅包抽獎活動、家長進課堂等，像這樣的活動我們組織了一場又一場，樂此不疲。在這些活動中看到了孩子們彼此情感的加深，彼此之間團隊協作能力的增強。這樣小而精的團隊活動造就了我們積極樂觀、陽光向上、團結一心的集體。

去年更是在班級中設立解憂雜貨鋪，專為解憂。其實在平時我們每一個老師其實都是解憂雜貨鋪的“老板”，專為班里的孩子解疑答惑，及時掃清他們的心理障礙。所以我在班級中設立“解憂信箱”想更多地去了解孩子們的內心世界，想去了解那些我從不曾看見過的、錯過的那些精彩或失落。也是通過這個小小的信箱，我了解到原來表面不善言辭的孩子其實有著十分敏銳的洞察力，外表大咧的陽光女孩內心原來如此脆弱，了解到一向優秀的孩子比賽前也會壓力重重。這樣不僅拉近了師生關系，更架起了信任的橋梁。班級中的問題能及時化解，使班集體更和諧。

二、浸潤心靈，培養健全人格，在體驗中促進成長

在班級生活中，學生長期只體驗“學習者”這一角色，因此在班級制度文化上，要盡可能地為學生建立展示、鍛煉的舞臺。三年級是小學階段重要的轉折期，是兒童成長為少年的過渡期，是培養學生意志品質的關鍵期。角色意識的建立，標志著小學生的社會自我觀念趨于形成。我現在的班集體中的孩子我們已經相處三年的時間，我希望把發展的空間留給學生，讓學生在班級生活中獲得多樣化的角色體驗。

我根據孩子們的特點以及個性、特長等，因需設崗、因人設崗、因事設崗。

1.因需設崗

根據班級常規管理的需要設置，如“光盤行動特工”“環保小衛士”“學習小導師”等，這些角色為班級的常規管理增添力量。

2.因人設崗

根據學生的興趣、愛好和特長設置。愛看書的“圖書小精靈”守護班級書柜，這個“小精靈”愛書護書，把書擺得整整齊齊。喜愛植物的“綠吧”養護員，負責每周給教室的植物澆水。

3.因事設崗

班級出現特殊事情而設置的角色，如班級有學生請假沒有拿到作業本，有學生物品丟失，或者班級舉行故事會、美食節等活動時，班級會產生動態的角色，如愛心快遞員、尋物小精靈、閃亮小主播、小攝影師等。

三、有效溝通，調動家長力量，助力班級管理

班主任將家長納入班級管理工作中，充分調動家長力量，取得家長支持配合，可以讓班主任工作更輕松，更有實效。家長老師形成合力，共同助力班級管理。以此在日常的班主任工作中，每學期，我都會抽時間進行家訪，其實家訪是一場“在路上”的教育，是與孩子拉近彼此距離，是與家長架起溝通的橋梁的重要渠道。因此，通過家訪就是想與家長們面對面交流孩子在校的各方面的表現，以及日常在家的學習生活情況，以便全面的了解孩子。通過家訪，還能了解到一些孩子的特殊情況，如家庭特殊或孩子特殊，根據了解到的情況，對他們因材施教，對特殊孩子更加關愛，使他們感受來自集體和老師的溫暖。每次家訪、家長會，都在精心準備下，讓家長們感受到孩子們的變化與進步，并由衷地感謝每一位家長的付出與支持，更是邀請父母雙方都參與孩子的教育，各司其職。希望鼓勵孩子們多讀書，讀好書以此來去提高審美情趣。當教育中有困惑問題時，我們共同想辦法，齊心協力幫助孩子，漸漸的我們如家人一樣相處。這都得易于有效的溝通，真誠付出。在這樣的班級氛圍下，不管學校布置什么任務，需要家長完成的，我班總是第一個按時高質量完成。有了家長的支持與信任，我的班主任工作得心應手。同時也促使我每日熱情飽滿的投入工作。

班級管理工作中家委會是不可或缺的一部分。通過自薦、選拔的方式，選出了樂于為班級貢獻力量并且能力強的家長委員會成員，一起制定了家委會章程。不管是學校工作還是班級活動，都少不了教委會的身影。他們協助班主任充分調動家長的力量，高質量的完成學校以及班級工作。家委會也會經常組織學生參加社會實踐工作，無論學校的運動會還是班級組織的徒步、戶外郊游等各類活動， 都少不了家委會成員的辛苦付出，也是再這樣的助力下，我們的班級融洽、團結友愛、更具特色。這樣的班集體對于孩子的成長來說，更有助于孩子形成良好的品格以及樹立正確的價值觀。

四、精細管理，重視心理疏導，鼓勵尊重學生自信成長

作為班主任，要上好每節班會課，通過組織班會或者交心會，在主題活動中融入心理健康教育的內容，去幫助學生排解壓力，疏導心理問題，堅守教學主陣地。在落實“雙減”政策下，學生的心理健康尤為重要，因此我不斷學習有關心理的知識，有的放矢地在班級中開展心理健康教育，促進學生心靈的成長。最近看到一條視頻，一個孩子在課堂上睡著了，老師并沒有厲聲呵斥，而是溫柔的蓋上衣服，輕輕拍打后背，醒后更是教她如何醒盹。我想這就是尊重，尊重學生，站在學生的角度去思考。尊重差異、尊重個性。

雙減背景下的班主任工作既拉近了我們與學生之間的距離，又面臨著更多的挑戰，讓我們都去做一個溫暖的教師，建一間溫暖的教室，呵護一群溫暖的孩子，以自然的，浸潤式的教育去啟迪學生智慧，溫暖學生心靈，建立一個積極向上和諧的班集體。